高职学生综合素质拓展教育培养模式研究

摘要：综合素质拓展教育即第二课堂教学活动，是对第一课堂的有效补充和拓展。高职院校通过开展各类综合素质拓展教育活动，可以进一步培养学生的综合素养，提高学生的职业技能，同时综合素质拓展教育活动也是培养创新创业型人才的有效途径，本文在分析高职综合素质教育存在问题的基础上，探索了高职学生综合素质拓展教育实施模式，结合广西机电职业技术学院建筑智能化工程技术专业实际案例证明可行性。

关键词：综合素质；高职人才培养；素质拓展

一、引言：

实施大学生综合素质拓展教育培养制度，是高等学校落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神的重要举措。综合素质拓展教育模式的提出是高职教育人才培养方式改革的创新举动，它充分尊重人才长规律，重视人才的独立性和特异性，是课堂教学的延展及补充，与传统第一课堂相比具有更好的“互动性”和“支持性”。通过多种多样的综合素质拓展项目，丰富人才培养体系，促进学生发现学习兴趣提高专业技能和创新能力。本文将就在探索综合素质拓展教育模式的过程中存在一些问题，结合专业建设实际，分析问题，提出建议。

二、当前综合素质拓展教育存在的问题

（一）培养模式单一，缺乏多元化载体。

大学生综合素质拓展教育提出以来，经过几年时间的发展，取得了一定成绩，很多高职院校都形成了以学生社团或协会为载体的综合素质拓展教育活动，例如电子科技协会、茶艺社团、艺术设计协会等，虽然种类繁多，但形式上都以学生自主参加、自我管理运行及评价的模式，确实培养了个别的有特长的优秀学生，但缺少普遍性，最终对大多数学生起不到培养的目的。

（二）缺少考核评价机制，难以长期运行

很多综合素质拓展活动都风风火火的开头却不了了之的结束。分析原因，这些项目都缺少对学生活动过程的考核和评价，没有纳入到学生考核体系中加以约束，随意性强，最终难以起到综合素质拓展项目的目的。

（三）学院投入少、缺乏指导

一些社团在运行中需要一定的经费、设备及一定的培训，需要学院以一定的方式列入财务计划加以支持，同时，社团需要有责任心、有热情的指导教师定期对学生社团活动加以指导，但实际中，各类社团很少能获得经费和教师的指导，导致学生活动兴趣减少，降低社团效能。

三、综合素质拓展教育实施模式

针对综合素质拓展教育项目实施过程中出现的以上问题，本文探讨综合素质拓展教育的实施模式加以解决。

（一）将综合素质拓展教育纳入学分计划

为了将综合素质拓展教育常态化，可将其纳入公共必修课程，设学分，或在不设学分的情况下，将综合素质拓展教育课程分别开设在第二、四学期，由系部按班级落实教学任务，并统计工作量（包括课程宣讲工作量和考核工作量），由系部根据课程的培养及考核方案执行。

（二）创新综合素质拓展教育载体

综合素质拓展教育形式不再拘泥于以往的社团，形式上更加多样化，例如我院电气工程系可提出以下形式：参加专业性社团活动（如电子科技协会、机器人应用与创新协会、智能制造与创意设计协会、移动通信技术协会等）；参加各级各类技能竞赛（如大学生电子设计竞赛、区级及国家级技能竞赛）；参加创新创业项目、项目导师制项目；参加专业兴趣小组（工作室）；参加社会实践活动（助老助残、美化环境、倡导文明等公益服务活动或为系部、学院及上级部门举办的各类赛会提供会场引导和秩序维持等志愿服务）；参加名师讲座；参加专业沙龙等

丰富多样的综合素质拓展活动，完全覆盖各专业全部学生，完成度高。

（三）考核方式

将综合素质拓展教育纳入学生考核体系中来，具体根据学生参与项目的不同加以区分，例如1）参加学院社团的，必须成为该社团会员满2个学期，積极参加社团各项活动和培训，按平时表现可评为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，由社团理事会考核并出具成绩证明，并由系部和系团委审核签字确认；2）参加各级各类技能竞赛的，可根据获奖等级和名次评分；参加创新创业项目的，若成功申报项目，必须向班级和系部备案，按立项等级评分；3）参加项目导师制的，必须向系部申请并获系部审批备案，由导师按学生完成项目的情况进行评分；4）参加专业兴趣小组（工作室）的，向系部提出申请并获得系部审批和备案，由专业兴趣小组评委会进行评分并报系部审核确认；5）参加社会实践活动的，必须向系部提出申请并获得通过和备案，每学年内参加活动不少于规定次数；6）参加名师讲座或专业沙龙的同学，每学年内参加讲座不少于规定场次，每次讲座由学生向班级提出申请并向所在班级辅导员和系部备案，名师讲座包括：各类校内和校外名师、专家；企业工程师、专家；系部名师、专业带头人（负责人）、骨干教师的讲座。由班委会和辅导员根据参加讲座学生的态度、积极性、笔记和总结进行评分并报系部审核确认。

（四）指导教师酬劳

参与学生综合素质拓展项目的指导老师，根据参与的项目不同，获得一定的报酬，例如，创新创业项目、项目导师制、专业兴趣小组（工作室）的指导老师，每学期按照一定课时来计算课酬；校内名师、专家和系部名师、专业带头人（负责人）、骨干教师的讲座，按每次讲座一定酬金计算课酬。

教师在参与综合素质拓展项目活动过程中，除了可以获得酬劳外，提升了教学能力，实践能力。

四、实施案例分析

我院在高职学生综合素质拓展教育模式改革中已做出一定探索并卓有成效，例如学院2016年立项创新创业项目13项，单项经费3000元，以建筑智能化工程技术专业为例，学生在该项目实施中完成智能家居模块开发，预计提交实用新型专利一项，创新能力得到极大提高，同时通过项目活动，项目组成员进一步熟悉了专业岗位技能，在2017年区级技能大赛中取得第一、第二名的好成绩。该项目组成员同时也参与电子科技协会活动，多元化的综合素质拓展活动极大的满足了学生对职业技能和素养提升的需求。对教师而言，通过指导综合素质拓展项目，提升了自身的专业技能、科研水平，以及职业认同感。

结束语：

本文探讨了高职院校综合素质拓展教育实施模式，包括多元化的实施载体，系统的考核评价体系，项目化的管理手段，最后以实际案例论证了综合素质拓展教育模式的可行性。

参考文献：

[1]李娜.大学生综合素质评测体系构建与完善[J].教育教学论坛.2016.（28）：56-57.

作者简介：姓名李婷（1983.06-07），女，汉，黑龙江讷河人，湖南大学软件学院2006级硕士研究生，广西机电职业技术学院讲师，主要研究方向为建筑智能化、电力系统。