小学语文课程中语文园地教学浅析

王士强

摘要：在小学语文教学中，语文园地这一学习板块的积极意义不容忽视。语文园地作为一种重要的教学手段，主要以学生日程累积为主，分为成语、俗语、名人名言等诸多内容。本文从小学语文课程中语文园地的教学意义出发，对如何高效利用语文园地提高教学效率进行了探讨，希望为实现小学语文教学效率的提升，学生听说读写能力的培养提供一定参考作用。

关键词：小学语文；课程教学；语文园地；优点

小学语文是学生听、说、读、写能力培养的重要环节，这一阶段的语文教学中，知识积累是一个重要的学习手段，而语文园地教学的应用，在无形中为学生提供了丰富的学习资料，日积月累之下，极大的提升了学生知识储备。语文园地针对每单元的主体以及内容，进行了相应的字、词、句、篇罗列，这一教学形式，使学生在课文学习之余，扩充了自身语文运用能力同时，为学生创建了一个多彩的学习环境。为了更好优化小学语文教学效率，在小学语文教学过程中，通过合理的开展语文园地教学，将收到事半功倍的教学效果。

一、小学语文课程中园地教学的意义

（一）提升学生自主性

在小学语文教学课堂教学中，“我会连”“我会找”“我会读”等六种形式构成了小学语文园地板块，通过对这六种形式的分析可以得出，“我会”是这些形式小标题的主要呈现方式，这一呈现方式在字面上给予了小学生极大的信心，也促使学生在学习过程中更快获得成就感，从而由被动学习向主动学习逐渐转变。同时，通过教师适当的引导，学生为了通过语文园地学习更好展示自己，对自己所掌握的知识进行表现同时吸收他人的学习经验，还会在课前或课后主动的学一学、练一练，这种学习自主性对于尚处于启蒙阶段的小学生来说，将产生事半功倍的学习效果。

（二）使教学内容更加有创意

与以往教材中的基础训练板块不同，语文园地板块内容更加丰富多彩，因此，传统的教学方法将不再适用，基于这一现状，教师需要对教学方法进行积极的调整与优化。结合语文园地的教学内容，填鸭式教育模式无法取得好的教学效果，而要以学生为学习主体，在教师的科学指导下，使学生不仅学会看，同时还要学习读与说，会写作，这一过程不再是单调的语言知识学习过程，教师可以通过大量图片以及多媒體方式应用教学，将使教学内容更富创新，学生兴趣得到积极提升。

（三）使教学更具综合性

语文园地板块教学的综合性表现为内容、基础知识点以及课内外教学资源三个部分，在内容方面，语文园地板块内容是对已学内容进行总结归纳的过程，起到温故而知新的作用。在基础知识方面，小学生的听、说、读、写能力通过六种形式的有效训练，得到了显著提升，通过实践打下良好基础，为后续的语文课程学习做好了铺垫。在课内外数学资源方面，语文园地板块听说与读形式，对学生进行了一定程度的口语交际训练，学生通过结合课外教学资源，相互交流合作，将达到学习致用的目的。

二、小学语文课程教学中园地教学的策略

（一）将分散与集中合理结合

小学语文教学中，语文园地教学是安排在所单元学习之后的板块，因此，在语文园地教学过程中，教师要有意识的将学生前期所学知识渗透到语文园地中，通过系统的学习，将课程内容与语文园地知识有机结合起来。在语文园地教学中，要将分散与集中进行合理结合。分散，即利用教学的渗透性对语文园地中的内容详细分解在日常课程教学中，而集中，是指在日常教学中通过对知识进行积累，在语文园地中进行集中，通过科学合理的运用与学习，每个学生对于单元的内容掌握更加牢固，使其在小学语文学习道路上，持续学习，不断积累，取得良好的学习效果。

（二）将听说与读写进行有效结合

小学语文知识学习是学生听说读写能力培养的初始阶段，这一阶段中，学生对于语文知识的学习与积累没有捷径，需要脚踏实地一步一步走。在小学语文园地教学过程中，针对语文学科的生活化特征，在教学中，一定要关注学生听说与读写的结合，例如在语文园地的歇后语一部分学习中，教师首先可以给学生进行歇后语朗读与解释，帮助学生了解什么叫歇后语，其中蕴含了哪些含义。如“猪八戒照镜子—里外不是人”，这句歇后语，教师可以引导学生理解其字面意思是“镜子里面与外面都是猪八戒，都不是人”对这一句进行熟读后，教师可以根据字面意思，指导学生自己思考歇后语中深层次的含义，让学生大胆表达出来，直到得出其字面意思后隐藏的深层含义。如此一来，学生不仅会读会写这句歇后语，同时也明白了这句歇后语应当在怎样的情景之中进行应用，语文园地教学不仅帮助学生掌握了知识，也使学生享受其中。

（三）结合语文园地内容开展相关应用活动

在小学语文教学中，语文园地教学是安排在每个单元学习之后，这种安排方式可以使学生在单元内容学习之后得到一个较为松松与开阔的学习与巩固环境。因此，针对语文园地的这一特点，教师在语文园地教学之中可以开展相关的应用活动，如通过一些小游戏、小活动、小比赛等形式，组织学生运用一种富有趣味性的，拥有较强参与性的方法进行知识的学习与记忆。例如在成语积累环节教学时，教师可以安排学生进行分组，以小组为单元开展成语接龙游戏。游戏过程中，可以安排每个小组中一名成员进行成语记录，在游戏结束后，大家一起对游戏中用过的成语进行整理，对一些使用频率较少，新颖的成语进行讨论与解读，使大家掌握更多的成语应用。此外，还可以通过对对联，猜字谜等，使语文园地教学内容更加丰富，使学生在欢乐的学习中得到较大收获。

结语：

语文园地在小学语文教学中的应用对于提升课堂教学效率，提高学生学习兴趣等都有非常积极的意义，针对语文园地教学在培养学生主体性，优化教学内容等方面的优势，小学语文教育工作者应当对语文园地进行不断的实践与探究，从多个方面对语文园地的教学策略进行探究，发挥语文园地教学优势，帮助小学生实现语文知识掌握程度的提升以及语文能力的巩固。在实际教学过程中，教师可以通过分散与集中相结合，听说与读写相结合，并结合语文园地内容开展多种应用活动的方法，激发学生兴趣，使学生在轻松愉悦的学习环境中体会到学习的快乐，畅游在丰富的语文世界中。

参考文献：

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