浅析培养高中学生物理高阶能力时存在的问题

万晓均

摘要：进入二十一世纪，物理学高速发展，物理理念、思维、知识更新迅速，人们对物理世界的探索加快，认知水平也越来越高，物理知识应用也越来越广泛，而作为物理学基础的高中物理，对学生的培养应不仅局限于应对考试，更应该注重培养学生的物理高阶能力。

关键词：高中学生；物理；高阶能力；问题

二十一世纪，知识时代变革加剧中，知识主导着现代生产和生活，并冲击着社会各个角落。教育行业面对冲击，不断对学生培养提出新的要求，而一部分教师仍然以不变应万变教学方法应对当今新的要求，他们在教育教学理念上，不肯革新、不肯改变、不肯正视新课改要求，以低阶思维教育学生、传授知识，影响了对学生物理素养的培养。

教育如同逆水行舟，跟不上时代发展，即是教育的失败。当今天社会，衡量人才的标准不仅指学历，更看重对知识的应用度和看待事物思维的角度化。因此，对学生培养不能只满足于对课本的学习，更应该注重教会学生如何应用学到的知识、如何将学到的知识转化为自身素养、如何将学到的知识转化为自身生存与发展的知识技能，我们将这些应用、转化技能统称为高阶思维能力。高中物理作为物理学基础，是通向物理学的第一阶梯，高中物理教师应不局限于课本知识的讲授，更应该教会学生学会物理思维、应用物理知识解决生活难题。因而，培养提高高中生物理高阶思维能力，是摆在每位从事高中教育教学工作者面前的最亟需改变的问题。“知彼知己，百战不殆。”面对需要解决的问题，首先我们要理清现时存在的问题。

一、目前教师存在的问题

（一）知识水平

随着我国教师招聘制度的完善，逢进必考和选拔聘任制度的广泛实施，我国高中物理教师队伍向高水平、高素质化发展的状况日趋良好。近年，不少高中选拔了优秀的物理专业的研究生、博士生充入到高中物理教育教学一线的队伍中。他们有着高水平、高素质的知识背景，又有着新教学理念、新教学方法的专业素质，同时又与时代接轨，能把先进教学技术运用到课堂中，吸引学生、激发学生学习的兴趣。但是，在高中物理教学战线中，还活跃着一批老教师，他们有丰富的教学经验，但是知识结构陈旧，自我提升式学习力度不够，知识固化，只局限于高中物理课本知识的讲解，对学生思想活跃度、知识背景、课前调查工作做得不够详细或者不愿做，顾步自封，守着陈旧的物理知识，不愿革新，以经验取胜，严重影响了对学生高阶能力的培养。

（二）思想束缚

思想能决定一个人走多远。新课程的要求，就是要放开标准化的思维模式，打开学生的想象空间。但是，在高中物理教育战线中，有一批教师，思想封闭，不愿接受、尝试新的教育教学方法和技术，以当年教育成果为荣，与时代脱轨。高中物理知识是物理学的基础，是以实验为基础的学科，应用广泛、灵活。可是，不少教师仍采用以考试为目的的教学思维，用课堂束缚物理思想，不重视高中物理在生活中的应用，把课堂知识与生活知识分开对待，不重视物理实验和物理拓展课题的研究，这样的教育教学思想是不利于学生物理思维构建，不利于高中生物理高阶能力的培养。

（三）绩效压力

高考就像一面旗帜，指挥着高中生学习的方向，也指挥着高中教师教学的方向。现在，高中学校对教师的考核采用的是绩效考核的方法，与绩效挂钩最多的就是考试，以考试论教学英雄。大部分教师在这种大方面的指引下，每天忙于研究如何提高学生成绩，忙于出题、改题，少有时间、甚至没有时间研究如何培养学生的高阶能力。高中学生忙、高中物理教师也忙，教学任务、课堂实验的设计情况，教学目标的完成情况等，占据了高中物理教师大部分的时间。在这种大环境下，绩效的考核标准影响了教师对学生高阶能力的培养提升。

二、目前学生存在的问题

（一）接触社会的能力

现代高中生生活多是学校、家庭两点一线，接触社会的机会少、时间少。因此，物理思维单一，物理知识应用与发展技能低，社会实践能力低。在高中物理中，有不少实验知识，来源于生活并能应用于生活，但是学生并没有去应用的机会。比如家中电器出现小毛病，家长根本不会给学生拆开、研究、维修的机会。面对社会上出现的新闻或问题，比如道路设计中用到的物理知识，学生根本没有进行社会实践的机会，如何能构建自身的物理思维能力和解决问题的能力呢？现阶段，高中物理课程设置上，无社会实践课，这样的课程设置，对学生高阶能力的培养有害无益。

（二）考学的压力

从幼儿园、小学、初中、高中到大学，这是一个完整的教育体系，但是学生从初中升到高中后，就立马进入了紧张的高考备战中，学生压力重大，致使学生只以考试要求为目标，只注重考试能力的提升，不愿再关注其他能力的培养。更因物理高阶能力的培养与提升费时且收效期长，高中生认为进行课外物理实验、物理课堂延伸都是费时费力不讨好的行为。思想上被考试束缚，行为上以考试为目标，自身就忽视了物理高阶能力的提升。

（三）家长的影响

学生在幼儿园、小学、初中学习时，大部分家长还比较注重他们的兴趣爱好，但是进入高中，家长的关注度就全部放到了学生的成绩上。压缩学生的课外活动时间，各种兴趣班全部变成学习班，剥夺了高中生的社会实践活动。在家长眼中，学生进行了物理课外实验、社会实践都是“不务正业”。因此，绝大部分学生在高中走向高阶能力的道路被家长人为的设置了障碍。

（四）学校影响

如果说家长、教师对高中生物理高阶能力的培养提升是软性影响的话，那么学校就是硬性影响。培养提升物理高阶能力离不开学校硬件却被物理实验作基石，一些学校物理实验室设施不达标，不对学生开放，将学生束缚于课堂，不给他们动手实验的机会。在软件方面，不给学生人力资源支持，没有安排物理课外导师辅导。

三、结束语

综上所述，多方面的原因，致使不少高中生物理学能力只局限于应对考试。培养高中生物理高阶能力，需要学校、教师、家长、学生共同努力，单靠一方是无法完成人才培养的。在现代高中物理教学中，应倡导“从课堂走入生活，从生活走入社会，注重培养科学应用、探究能力，培养全面发展的人才。”学生学习物理应不局限于课本、课堂，教师教学应不仅局限于书本内容，家长关注应不仅局限于成绩，学校對学生的要求应不仅局限于升学率。创设多样化的物理学习场景，培养和提升学生物理高阶能力。