小学教学中“少教多学”教学改革策略研究

吴启秀

摘要：随着新课程改革与素质教育的深入发展，少教多学的教学理念被重视起来，在各科教学中，也逐渐实施少教多学的教学策略。在传统的教学活动中，重教轻学的理念，使课堂教学不能够按照现代化、科学化、素质化的要求。从新的课程标准可以看出来，小学的教学活动应该突出的是学生的主体地位，提升学生的学习兴趣，强调让学生多多的学，教师作为教学活动的指导者，为教师提供的应该是指导，加强对学生学习的训练，做到少教。本文将结合笔者自身的工作经验，在小学数学中的少教多学进行细致的分析与研究。

关键词：小学教学；少教多学；教学改革

教与学是教学活动的两个方面，在教学中教师应该遵循民主的教学的理念，强调提升学生学习的主动性，切实实施少教多学的教学理念，以少教多学为基础，提升教学效果。少教多学是促进教学现代化、规范化、科学化、合理化的必然要求，少教多学的教学，主要就是引导学生自主学习、组织学生自主探索、精心布置教学任务，提升学生的学习兴趣，逐渐提升教学活动的实效性。

一、小学教学中少教多学模式存在的问题

（一）传统的教学理念存在滞后性。传统的教学理念认为，教师减少教学活动，会影响教学质量与学生的学习。传统教学下，教学模式长期重视学生知识技能忽视学生的综合能力，重智轻德，重视语数外、忽视音体美的现象，在对学生进行评价的时候，往往是以学习分数为标准，以升学率衡量教师的教学质变，在这种教学理念下，教学模式往往是填鸭式、满堂灌的教学模式，忽视学生素质与能力的培养。同时，有的教师认为如果少教，就会淹没教师的教学价值，有的教师认为，教师职业价值的实现就是在对学生的教育效果上，如果学生的分数高，自己的工作才是有价值的，因此在讲课的时候面面俱到，害怕自己遗漏掉什么，忽略学生动手实践、独立思考、探索沟通、合作交流能力的提升。

（二）评价体系缺少科学性、完整性。现阶段，评价体系缺少科学性与合理性，在评价的时候往往会忽略评价方式的激励性与发展性。单单考虑学生的学习成绩，对每个学生在原有基础上的进步以及综合素质的培养比较忽视。当前，教师对学生评价存在的一个非常严峻的问题就是评价功能比较失调，评价方式没有反应学生真实的综合能力，这种评价往往教学生放在一个比较尴尬孤立的环境下，学生人格、认知、实践、动手能力都没有办法被有效的展示，难以促进学生全面发展。

（三）教学过程存在的问题。在当前的小学学习中，学生的自主学习与教师的有效引导并没有结合起来，传统教学下，教师的主导地位特别突出，学生处于机械接受知识的被动地位，教师一味的向学生灌输知识，忽视学生个体能力与苏丽思考能力的提升，教师的教学与学生的学习并没有结合起来，学生的学习根本谈不上是自主学习，自身的主观能动性难以得到发挥。同时，学生的小组合作学习流于形式，受到新课程改革的影响，小组合作学习比较流于形式，小组合作学习往往是在讲公开课、领导检查时候运用，有的时候运用了，学生根本就没有分组讨论，只是分组聊天，达不到良好的教学效果。还有一个比较重要的方面，九岁学习比较重视结果，忽视方式方法。在当今小学教学中，大部分还是比较重视学生的学习结果，对过程与方法比较忽视。

二、小學少教多学教学策略

（一）转变教育教学理念。贯彻少教多学的教学模式，就要转变传统的教学理念，促进学生的全面发展。学校领导、教师要重视反思性的教学活动。所谓的反思性教学，就是在完成一定的教学活动、教学环节之后，根据学生的学习情况、学习能力、理解能力、接纳能力进行反思，找到其中不合理的状况，有针对性的进行改进，提升教学效果与教学效率。反思性的教学并不是单单对教学活动进行回想，还要深入的研究教学中的各种问题，教学重点与难点是否得到体现，分析这些问题产生的背景，通过教学反思，教师才会转变自身的教学理念，完善自身的教学模式。因此，需要在学校内部建立反思性教学的文化，在教学过程中形成独特的教学方式、教学氛围、教学模式，推动教学活动的有效进行。

（二）完善评价制度与评价机制。少教多学的教学模式，强调尊重学生的主题地位，发展学生的个性，以学生为本根据学生的学习要求，完善教学模式，推动教学质量的提升。在少教多学的教学模式下，教师要学会尊重学生的个体差异，摒弃传统教学理念下将学生的考试成绩作为唯一的考核标准是不准确的，综合评价要考虑到学生的学习日常、课堂表现、学习能力、学习过程、学习方式、情感态度价值观等等。这些都需要教师树立科学的教育思想，让学生意识到学习成绩并不是唯一重要的，形成完善的人格与价值观念才是比较重要的，综合素质的提高也比较重要。教师要树立以人为本的理念，做好德育工作，加强学生的集体主义教育，了解学生的根本需要，加强学生的习惯教育，逐渐发展学生的综合素养。

（三）加强教学管理制度的改革。推动少教多学教学模式的深入实施，就要改进教学管理制度，为少教多学的教学模式提供制度上的保障，学校自上而下，以领导为核心，都要为少学多教提供制度上的保障，让每个教师与学生都提出属于自己的教学模式与学习方式，产生新的教学经验，提升教学效率。教学制度是推动学校教学工作顺利进行的基本准则，要制定科学合理的管理制度，理解每个学校教育自身独特的运营方向，有针对性的进行少教多学，推动素质教育的深入发展。为了少教多学模式的进行，要重视促进教学计划、备课方式、课堂教学的规范化。教学计划是对教材、学生学习、教学方式、课程安排进行分析，备课是对教师的教学重点、教学你那点、学生的情感需要，教学方法、作业的布置、教学反思进行分析与研究，整理教学步骤，逐渐提高教学质量与教学效率。课堂教学的规范化，就是要尊重学生的主体地位，促进学生的自主学习，养成良好的学习习惯，重视学生思维能力的、创新能力的提升，反馈学生的学习状况。促进少教多学模式的进行，就要促进这几个方面的规范化、科学化与合理化。

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