浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习

郭花云

摘要：语文教学是一直陪伴学生成长的一门重要学科。教育部门一直以来都对语文教学有着关注和重视的态度，在很多新课标教学内容中也一直在强调语文教学建设。作为一名教师我们对教学的模式和方法都在不断的学习和实践，一直都是秉着"强化教学、提高学习"的目的和态度进行教学模式的实践。本文中我针对合作学习的教学模式在小学语文教学中进行实践的过程进行阐述，具体如下：

关键词：小学语文；教学；合作学习；模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0076-01

我认为，学习的本质和最终目的就是学以致用，如果，在课堂上对所学习的知识不能灵活运用，那么，则失去了学习的意义和乐趣；我们教师的基本职责是传道、授业和解惑，我更觉得我们在完成基本职责的同时还要注重学生在学习过程中的实践。而在当今的教学模式中我们似乎对这种能力忽视了，至上课开始我们就在一味的强调班级秩序和教学内容而很少提起实践，这在很大程度上限制了学生的才能发挥和成长！我认为教学的对象是学生，课堂的主人也是学生，所以，这强调我们在教学中要多考虑学生的感受，把课堂氛围激发起来营造出一种快乐、自由、自主和开放的氛围，刺激学生与老师的互动和与同学们的讨论、探究。下面我针对如何在语文课堂上展开合作学习进行概述。

1.合作学习的定义及在小学语文教学中的意义

顾名思义"合作学习"教学模式就是通过引导学生利用分组、分工合作的形式进行互助性的有效学习，学生在合作学习的教学模式中能够根据教师提出的问题进行互助探讨并解答，而我们教师从学生的回答质量和效率来讲合作学习的教学模式是值得推行和广泛引用的一种有效的教学模式。我发现当学生在这种教学模式中能够善于倾听小组其他成员的建议和看法，再根据这些建议进行总结提炼出最佳的解答方案；同时，在合作学习的教学模式中能够激发学生的学习兴趣和促进同学之间的友谊。更重要的是每一层次的学生都能够发挥自己的长处，在自己的团队中贡献自己的力量。

小学教学并不困难，但因为所教的学生都是心智模式不成熟的学生，我们对待小学生需要有足够的耐性和温和的教法，在学习的方方面面都尽可能的去引导学生正确的学习和激发。因为我觉得小学生的团队意识不强，加上每个人独立思考的答案非常不完整，所以更需要借助这种以团队出现的教学模式进行培养和教学。由于现在大多数家庭都是独生子女，这些孩子在家庭都是千依百顺的被宠着，在学校各方面的表现也比较娇气，在学习中也很少听从别人的意见，对于这中情况的学生我们利用合作学习教学模式就显得极为重要了。首先，孩子们是在一个多人组成的团队中进行学习的，我们要告诉学生不是每一个人都像自己的爸爸妈妈一样顺从他们的话语，你需要用能力和事实来证明或阐述自己的观点！只有这样你的观点才会被其他组员所采纳。我认为学生在合作学习教学模式中能够培养他们团队合作精神、交往能力和创新精神以及竞争意识和互助学习等，在该模式下逐渐完善人格。

2.语文课堂中合作学习的方式及问题解决

我们首先要了解和认可《新课程标准》中的内容和教育教学的观念，再在这种观念下进行自我教法的重塑和创新。在小学语文教学课堂中我们不能一味地灌输学习内容也不能一味地强调学法，而是应该在学习中成长和领悟。在通过上文了解合作学习教学模式的定义和意义的时候，我在给大家讲解在小学语文课堂中合作学习的实践方法和问题解决。

首先，我们要长期制合作学习，把班级全部学生根据男女比例和成绩高低来合理分配的，比如，一个小组安排6-8位学生，其中，成绩优异的安排2位、成绩中等的安排3位、成绩较差的安排2-3位，这样分配的目的是实现一带二、一帮一的教学目标，因为，每一个小组中都有学习成绩优异的学生，教师可以把他们作为小组中的领头羊和标杆，在提出具有难度的问题的时候可以由他们独当一面；而在小组中分配成绩中等的学生目的在于缓和成绩优异和成绩较差这两个极端的学生群体，同时，成绩中等的学生能够在合作学习的过程中影响和带动成绩较差的学生，这样一个团队在你帮我扶的过程中茁壮成长！同时，这种方式是以学期为单位的合作学习方式，在开学初期分配好小组之后除重大变故之外，其他的都不会随便调动小组人员安排。

3.结语

合作学习是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式，适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究學习能力的要求，对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的主体作用。教学，并不困难！在于我们教师是否能够思考出帮助学生学习的方法和教学模式。我觉得在亲身实践过合作学习教学模式之后，我对日后的教学有着巨大的信心和动力！

参考文献：

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