中学班主任工作研究

张光权

摘要：本文通过对中学班主任工作的特点进行分析，提出几种优化学生工作的“新”来，从而解决班主任工作中存在的问题。

关键词：特点；中學；班主任

1中学班主任工作的特点

1.1工作主体程序化

班主任工作具有很强的时代性，先进性、前瞻性、预见性等特点。班主任一定要用最先进的东西教育影响学生的身心发展，把他们培养成符合时代要求的、社会上最需要的、最有用的人。所以，班主任的工作目标、理念一定要与时俱进。俗话说得好：“可怜天下父母心”，其实在这世界上，对孩子有着无限的爱，寄无限希望的除了父母之外，就只有老师了。而在众多的老师之中，班主任更是以满腔热情对待学生的人，是最无私奉献的人。他们希望每个学生都能有所作为，不要沾染坏习气，甚至堕落学坏，这些都反映出班主任工作具有前瞻性和预见性。

2.2工作内容复杂化

在工作内容方面，中学班主任工作具有全面性、复杂性、经常性和细致性等特点。“学校工作无小事，事事关乎教育”，这句话最适合用来描述班主任工作的这些特点。

相对于学校系统内的另外两种教育工作者——任课教师和管理人员来讲，班主任工作是全面的、复杂的。管理人员对整个学校或一个学期、一个年级学生的管理；班主任负责对一个班级的管理；任课教师负责对学生某门课程知识技能学习的教育；班主任负责对一个班级学生整个学习、生活、工作的教育同时班主任必须每天对学生的一切负责，如每天的常规，安全、学习情况、心理状态等。具有经常性和细致性。

1.3工作对象多元化

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等多方面因素的影响，中学学生之间存在着较大的差异，在平时的教育教学活动中，班主任就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能把握学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为习惯。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显、老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。

2 优化中学班主任的“新”

存在决定意识，新时期改革开发，知识经济时代，对教育提出了素质教育的要求。中学班主任工作必须有新的思维模式替代陈旧的应试教育思维模式。这样才能指导新的教育行为，与新时期吻合。这就是崭新的教育理念。新时期的教育理念应该是开放的、多元的、积极向上的。目前，我国的新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。而教育课改的成败与否，关键在教师。

要为社会培养有能力的人，教师的作用至关重要，尤其是农村中学班主任，在工作当中，他们都会遇到很多新的问题、新的挑战，只有用新的教育教学理念武装自己，才不会让自己在工作中处于被动，面对新的形势，笔者认为班主任应具备至少以下几个新理念：

第一，新的人才观

班主任要使每个孩子都能成功，首先要有一个正确的人才观。在建设小康社会过程中，需要大量的人才支持，而人才结构应该是科学的，既要有高等专门人才，又要有大量高素质普通劳动者；高水平的专门人才、高素质的普通劳动者都是不可或缺的价值存在，这就是“三百六十行，行行出状元"。既然社会对人才需求是多层次的，多色彩的，我们培养的学生就不必一种规格、一种样式。有的这方面专一些，有的那方面专一些。为什么我们都用“分数"一把尺子去衡量呢？有的学生分数低一点，但唱歌，画画出众，打球，舞蹈出色，他们发展起来，为什么不是人才呢？我们应帮助每个学生根据自己的个性特长，主动发展，以后具有能报效祖国，服务人民的志向，能认真学习，刻苦钻研，干一行、爱一行、钻一行，成为本岗位的行家里手。即便是打工、务农、当兵、经商，他们都是社会主义建设者和接班人。因此，“班主任要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予受教育者以有效的帮助”，这样各得其所，都取得了成功，这就是我们的目的。

第二，新的教师角色观

新时期教师（包括班主任）的角色应该转换、拓宽，应从居高临下的讲台上走下来，走到学生中间，走进学生心灵。我认为，新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的‘由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头"，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝"，而应当是导师、朋友、助手和模范。

（1）导师。教师应以人为本，以学生发展为本，既关心学生吸取知识，更注重丰富学生情感，健全学生的身心，完善学生的人格，教学生学会做人。教师应是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。应把学生当作学习的主体，改变单纯灌输的落后方法，“不是仅仅把知识呈现给学生，而是要教给学生获得知识的方法”，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教师应为创造适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。

（2）朋友。要关心热爱每个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化；教师不仅能教书，而且是师德高尚、热爱生活、兴趣广泛、才华横溢、乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，互敝心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生依靠的良师益友。

（3）助手。教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。老师要为学生服务，成为他们的合作伙伴、支持者、助手。

（4）心理咨询师。中学生正处于身心发展的重要阶段，难免出现一些心理障碍和心理问题。对这些心理障碍和心理问题若不及时消除，轻者会影响学生的学习和生活，重者会导致心理疾病，严重影响学生的身心健康发展。因此，教师应不断地调整学生的心理，维护学生的心理健康，让他们永远保持积极的状态。

参考文献

【1】陈秉公.思想政治教育学原理【M】.高等教育出版社，2006年7月第1版

【2】钟启泉.基础课程课堂改革纲要解读【M】.上海：华东师范大学出版社，2001年版.