基于“生命化”教育的班集体自主管理模式探索与实践

赵小艳

纵观学校的“生命化”教育现状，依然存在一些片面化的问题。首先，现在仍以知识传授中渗透“生命化”教育为主。学校多措施主抓课堂教学的授课，尤其把语文课堂作为“生命化”教育的主渠道，学校主抓课外教学的活动，不是搞活动周就是搞活动月。其次，现在仍以考试成绩评价教育教学，没有量化考核“生命化”教育。学校多途径主抓教师能力的提升，进一步推进改革课堂教学模式、教学方法等，但社会依然只关注学生的考试成绩。最后，现在仍缺失基于“生命化”教育的“人人为，为人人”班集体自主管理模式。鉴于此，学校应该基于“生命化”教育的要求，围绕教育教学工作，与课堂教学、课外活动形成“合力”，以“以生为本，尊重个体，注重差异，用爱陪伴”为班集体管理理念，进行管理和自我管理、教育和自我教育、服务和自我服务，探索与实践“人人为，为人人”的自主管理模式，以此大力推进“生命化”教育的进程和实效。

一、学生自己制定管理方案

自主管理方案包括五大内容：指导思想、工作目标、小组组建、团队建设、评价方法。

1.指导思想。围绕学生能力的培养，以班集体管理为抓手，本着“为人人、人人为”的宗旨，在政教处的总体领导下，在班主任和任课教师的具体指导下，多渠道、多方式地调动学生学习和参与班集体管理的主动性和积极性，提升本班的教育教学质量。

2.工作目标。围绕本班的教育教学工作，让学生自己進行管理和自我管理、教育和自我教育、服务和自我服务。

3.小组组建。（1）组建原则：自我组合，教师调整。（2）建立“各美其美，美美与共”的“统一战线”。

4.团队建设。一是小组成立后，让学生定组名和口号。二是打造团队精神，开展组内合作、组间竞赛和优秀小组评选等活动。三是创建小组文化，形成小组座右铭。四是建立小组交流机制，每月召开一次小组组长交流会。

5.评价方法。一是根据各个小组的具体情况，建立小组评价体系。二是评价要注重过程，侧重整体，要做到公正、公平、公开。三是评价要做到班主任的口头评价和暗示评价相结合。四是评价要做到数据真实和透明，监督小组对考核小组的工作进行监督。

二、学生自己设计开展活动

1.自主召开自己的经验交流会。由班长组织组长从各自负责的工作方面，把实施“人人为，为人人”班集体自主管理模式以来班上发生的变化向全校教师做汇报。

2.小组自主布置自己的作业。以所带的语文学科作为试点，除了要求全班学生集体完成的作业以外，各组组长要根据每个组员的实际情况，有针对性地布置相应的作业，促使他们不断提高语文成绩。

3.自主召开自己的“两会”——主题班会和家长会。每学期开学之初，按照政教处的工作计划，制定出本班每个星期班会的主题。每学期两次的家长会，班主任也从以前主体角色而转变为了主导角色，更多地是学生向各位家长进行汇报。

4.自主设计自己的活动比赛。为了更好地成全学生，实现“活动育人”的教育目的，将学校和年级的各项比赛活动基本上全部交给学生去做。

5.自主布置自己的教室环境。为营造浓厚的班集体文化氛围，发挥环境育人的熏陶作用，做到让“墙壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。由考核小组和文艺小组共同构思、设计、布置教室的环境，既体现实用美观，又凸显班集体的特点。

三、实施班集体自主管理的四大辅助工程

1.实施“生命化”教育的“四把四让”建设工程。一是把班集体管理还给学生，让学生自己管理。二是把活动交给学生，让学生自己开展。三是把班集体当作家庭，让班集体像家一样温馨。四是把学生当作自己的孩子，让每一个学生在爱的陪伴下成长。

2.实施“生命化”教育的《西游记》团队建设工程。借鉴《西游记》团队建设办法，为班集体选好人，用好人。

3.实施“生命化”教育的问题处理工程。一是用培养和指导的方法处理好班干部的问题，二是用包容和教育的方法处理好学生的问题，三是用理解和沟通的方法处理好家长的问题。

4.实施“生命化”教育的“名班主任”工作室建设工程。一是把工作室打造成班集体管理改革的示范平台，让更多学生受益。二是把工作室打造成班集体管理改革的研究平台，让教学管理研究一体化。三是把工作室打造成班集体管理改革的交流平台，让更多教师参与到班集体管理的改革之中。