如何在小学语文课堂渗透情感教育研究

李顺翠

摘要：对于小学生来说，在开展教育教学的过程中，不仅仅要做好知识的教育，还要做好品德的熏陶。小学生的三观还在建设阶段，引导小学生学会做人，学会做事也非常重要。小学语文课堂不仅仅要传播和普及语文知识，还要强化学生的情感教育，引导学生树立正确的三观。情感教育的开展符合新课改和素质教育的要求，理应在小学语文的课堂教学过程和目标中有所体现。新形势下，小学语文教师必须优化教学设计，创新教学思维，革新教学模式，重视课堂中的情感教育，促进小学生的全面发展。

关键词：小学语文；情感教育；学生发展；实现策略

小学语文的课堂教学中开展情感教育有着得天独厚的优势，因为小学语文课堂是以文字为基础，牵扯到各类文章，其中文章都具有一定的情感色彩，那么如果教师能够结合所学的内容，紧扣学情，优化教学设计，引导学生的情感发展就轻而易举了。小学生处在情感发展的基础阶段，小学语文教师一定要创造性的利用教材，创新教学模式，让学生参与其中，最大限度的激发学生参与课堂的积极性和主动性，抓住关键性内容和环节，开展情感渗透，促进课堂的情感教育。本文中，笔者结合自身的教学经验和教学经历，紧扣教材和学情，大胆尝试了一些促进学生情感发展的策略，希望能促进小学生的情感发展。

一、落实素质教育理念，做到以生为本

针对小学语文的课堂教学来说，经过几番教育教学改革，目前确立了素质教育和新课改的目标，从原来的单一知识目标，扩充为现在的情感、态度、价值观目标、能力目标和知识目标，三维的教学目标是从学生发展和学科教学的角度确立的科学目标。那么教师在授课的过程中必须改变以往的那种单一陈旧的知识教学目标，要拓宽教学视野，落实素质教育理念，做到以生為本，提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。落实新课改和素质教育的先进理念，必须摒弃一些滞后的教育教学理念，以往的小学语文教学完全关注学生的成绩和知识积累。对于很多的知识点来说，最终的学习目标是记忆住相关的知识，在考试的时候能取得高分数，那么教学目标就实现了。殊不知学生是活生生的个体，他们对文章有自己的见解。学生作为活生生的个体，也有自身的情感体验和情感判断，在教学的过成长必须关注学生的情感变化，引导学生树立积极乐观，健康向上的思想情感。教师在讲授课程的过程中，紧扣教材与学情，开展情感教育和引导，促进学生的可持续发展。

二、采用多媒体技术，构建情感教学的环境

对于小学生来说，他们对知识的学习根源于兴趣。在小学语文课堂，学生的学习兴趣十分重要，如果要想让情感教学发挥应有的作用，就必须优化教学设计，激发学生参与课堂的积极性和主动性。近些年，多媒体技术被广泛的应用到一线的教育教学中，它以自身的优势得到了师生的青睐，也使得小学语文课堂教学变得生动有趣。开展情感教学，并不是简单的透过文字，给学生讲解人生道理，而是通过文字的渲染，让学生在一定的学习环境或者教学情境之下，获得某种情感或者反思自身的情感表达，让小学生树立争取的情感表达方式和观念，培养小学生形成乐观豁达，积极向上的情感储备。多媒体技术的使用，一定程度上扩充了语文教学的内容，拓展了课堂视野，也吸引了学生的学习兴趣。多媒体技术实现了知识的完美转化，它让枯燥乏味的语文文字变得具有动感和情感，也让单一的文字变得多元化。图片、视频、故事等等，实现了知识的生动化与形象化。在开展情感教学的过程中，这些知识的转化形式恰恰又都是学生喜欢的形式，通过对他们多方位的感官刺激，使得情感教育更为有效和直接。在开展情感情境教学的过程中，多媒体及时的应用为情境教学的开展提供了很多的便利，夯实了相应的技术条件，为构建多样化的、针对性的、有效性的教学情境提供了丰富的素材。

三、多开展语文阅读和文章赏析，促进学生的情感发展

语文本身就是与文字打交道的，那么在开展情感教学的过程中，就可以适当的扩展学生的阅读范围，加深学生对文章的情感理解与赏析。新形势下，小学语文教师一定要明白，语文阅读的重要性是其他途径不可取代的。阅读的过程就是情感反思、情感渲染和情感教育的过程，所以教师除了引导学生做好课内阅读之外，还要适当的扩充课外阅读。当然，阅读的内容必须是健康的，也是多元化的。可以是古诗词、现代散文、科技类文章、文章评析、各类名著等等，在题材上不受限制，只要能给学生的情感教育带来积极影响的都可以进行阅读。小学语文的阅读不局限于教材，但是也不能完全脱离“语文性”，为此这里的开放性也是有一定度的，适当的拓展阅读素材，不但可以让学生开阔视野，还能让学生熟悉多形式多题材的文章，促进学生情感的发展。开展语文阅读的时候，教师可以结合学生的基本情况，给学生安排一定的自主阅读任务，比如中华传统文化源远流长，优秀的传统思想对学生的发展有着至关重要的影响。另外，文章的阅读方式多种多样，对于一些耐读性强，可读性高的文章，对于一些情感发展教育有意义的文章可以采取精读的方式，深入的剖析文章，鉴赏和研究文章，采取让学生写读后感，续写文章，口诉文章，小组合作探究文章，演讲比赛等方式，促进学生对文章的理解，挖掘文章中的情感教育元素，促进学生的情感发展。

新形势下，小学语文课堂教学的思维和模式必须给予改进，自觉落实素质教育和新课改的理念，落实三维的教学目标，强化学生综合素质的提升和促进学生的可持续发展。小学语文课堂开展情感教育符合教学规律，更有助于提升小学生的素养，为此，小学语文教师首先必须重视情感教育工作，创新教学设计，有效的渗透和融入情感因素，创新教学模式，激发学生的课堂参与性和积极性，让情感教学发挥应有的作用，培养出积极向上，健康乐观的孩子，也让语文教学走向素质教学，促进孩子们的长远发展。

参考文献：

[1]李小军.浅小学语文阅读教学中的情感教育研究[J].素质教育研究.2016（05）

[2]周楚楚.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].学苑教育.2014（08）

[3]谢伟.试论小学语文教学中情感态度价值观目标的达成[J].读与写.2017（02）

[4]陈晓柯.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年.2014（08）