好雨润物细无声，书香沁心益成长

付兰存

摘要：给学生更多的课外阅读空间和正确的阅读指导：营造阅读氛围，精选阅读内容，激发阅读兴趣，指点阅读方法。让学生在快乐广泛的阅读中养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法，提高阅读能力。

关键词：课外阅读 ；氛围；内容；兴趣；方法

《语文课程标准》指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。因此，需要我们给学生更多的课外阅读空间和正确的阅读指导，让学生在快乐广泛的阅读中养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法。

一、营造氛围，激发阅读

良好的读书环境，可以激发读书的欲望，使学生处在自然的书香中，受到润物细无声的影响。

1、营造“读书乐园”

充分利用校园每一处学生经过的地方，将“读书的学生最美丽，读书的孩子最可爱”“让课外阅读成为我们的乐趣”等一些富有哲理的语言张贴在校园和班级醒目位置上， 让每一面墙壁，都飘溢着浓浓书香。

2、成立“班级书香角”

把班级一角布置成一个“小型图书室”，开展“自给自足”式的补充图书方式。通过相互的资源共享，实现书香的传递，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。

3、设计“家校读书联系卡”

加強和家长的联系，教师利用家长会，家访及短信平台等时机与家长沟通交流，向家长宣传课外阅读的重要性，与家长取得共识。动员家长和孩子共同阅读，开展“亲子共读”等活动。设计“家校读书联系卡”，了解学生在家读书情况，并将学生在校读书情况及时反馈给家长，让孩子生活在书香世界，受到濡染及熏陶。

二、当好参谋，择优阅读

面对浩瀚的书山文海，教师应帮助他们精心选择有益的读物，确保学生所读的内容健康、形式多样、难易适度。

1、要有趣味性

一般地，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣，通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。如童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等

2、要适合儿童特点

从年龄上，要根据学生阅读水平可以以年级组为单位推荐阅读书目：低年级学生认知水平较低，识字也较少，应推荐配有插图的童话、故事，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识；中年级学生识字有所增加，应增加较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，应推荐历史题材的传记、小说等。

3、要跟课本相匹配

语文教材上名家名篇甚多，以此为突破口，延伸课外。当我们教到这些名家名作时，可趁机推荐所涉及到的名家名作：由作者拓展到该作者其他作品；由作品主人公拓展到该主人公的作品；由作品主题拓展到类似主题作品；由此类题材拓展到类似题材的作品。如，学了《卖火柴的小女孩》可指导学生读《安徒生童话》等；结合《草船借箭》等课文推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》等。选择与课本相配套的课外读物系列丛书读，引导学生运用课内学到的读书方法进行课外阅读，使课外阅读与课内阅读相结合，相互补充，相得益彰。

三、激发兴趣，促成阅读

兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。我们应该根据学生的特点，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

1、进行专题读书引导

专题读书就是在一到两周内学习同类思想内容的文章，这是一个非常有效的读书方法，可以借机让学生收集更多相关专题的文章。教师可以向学生介绍名著的价值和地位，以此引起学生的重视；可以用动人的情节悬念唤起学生的思考；可以利用知识竞赛激起学生对所需知识的探求等方法，来激发学生课外阅读的兴趣。

2、赏识关注读书过程

在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬，激发孩子的内在动力。让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

3、开展丰富多彩的读书活动

将“读书”和“活动”紧密的结合起来，如开展“精彩片段诵读”“读书小报设计”等活动，为学生创设表现自我的舞台，感受课外阅读的乐趣；开展“读书汇报会”让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感；开展“读书小明星” “读书小状元”等荣誉的评比活动，让学生体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

四、指点方法，提升阅读

学生的阅读往往是处于无计划、无序、无方法的状态中，因此，教师的阅读指导相当重要。

1、在阅读中积淀阅读方法

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。然后通过开设课外阅读辅导课，将课内与课外更好地结合。教师在和学生一起阅读中，指导学生阅读一本书或一个故事，教给学生一些基本的阅读方法：引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

2、在活动中砺炼阅读品质

以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣、培养学生的阅读习惯。每学期应进行若干次定期和不定期的读书竞赛、分层评价、读书交流会。“读一本好书，交一个朋友”“班级故事会”“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”“我是小小编辑”……这样一系列的活动开展，能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

3、在考查中检验阅读效果

对学生的课外阅读必须进行考查，促使他们认真的对待课外阅读。通过考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获。如定期举办读书笔记展览评比、开展读书知识竞赛、故事会、课前3分钟演讲，搞征文比赛或编辑手抄小报。从中发现存在的问题，总结经验和教训，以便更有效地指导学生课外阅读。

“好雨润物细无声，书香沁心益成长”。学生课外阅读，是一个系统的工程，教师只有巧用策略，采取宽松、多样的手段，开展创造性的工作，才能激发阅读兴趣，养成读书习惯，提高阅读能力，从而开发出更为广阔的教学新天地。