小学生整理习惯的养成从课桌开始

郑莉

摘 要：叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”养成教育是小学教育阶段的永恒主题，通过培养学生的整理习惯，意在培养学生学会自我教育，落实素质教育，为学生的可持续发展奠定基础。本文针对现在小学生饭来张口衣来伸手，自我管理能力 差的现状，分析其中原因，出小学生要从细微处落实习惯养成，就从整理课桌抓起，在具体操作中得出一些策略以及要注意的事项，最后形成一种模式。

关键词：整理 习惯 坚持 自我教育

情景一：当你在学校走廊穿行，路过无人的班级时，经常会发现很多学生的课桌很乱：一堆的教科书、练习本、做过的手工纸、用过的笔……横七竖八的摞在桌面上、桌堂里，甚至地上。有的学生因为书包太大放不进课桌，就把书包放在椅子旁边，让它懒洋洋的躺在地上。

情景二：上课铃响了，数学老师要求同学们拿出口算本，这时你看有的同学很快的拿出来了，并开始认真做题；有的同学四处翻找的时间比别人做题的时间还要长；还有的同学根本就找不到口算本，情急之下用一张纸对付了事。

以上的情景，是因为小学生没有自学、自理能力才这样的吗？并不是。大家都知道不应该乱放东西、丢三落四。可随着社会经济的发展，当前我们的学生中大部分的 独生子女，生活各个方面条件不断提高，“小公主”、“小皇帝”已是比较常见的现象，很多学生在一定程度上，有很强的依赖性，复杂的事情不会做，简单的事情不想做，懒得做，要父母帮着做，从而形成孩子“长不大”的现象，这是目前青少年成长中不容忽视，迫切需要解决的问题。俗话说：良好的习惯，成就美好的未来。整理课桌似乎是每天的琐事，却是生活中不容忽视的重要环节，也是学习生活中重要的组成部分，更是小学生应该有的一个良好习惯。

学校课桌作为学生学习的第一环境，如此杂乱无章，会对学生造成不容忽视的负面影响。通过与学生的讨论，得出桌面不及时整理会产生以下不利影响：① 容易丢失教科书；② 课堂上需要使用的教科书会找不到；③ 会降低教室整体的清洁度；④ 会造成课本破损；⑤ 会降低全班学生的学习效率；⑥ 会影响老师和学生学习和生活的心情；⑦ 会损坏学校和班级形象；⑧ 会造成个人不好的卫生习惯。如此看来，混乱的课桌背后隐藏的是随意的行为和无序的学习习惯，从而使学生学习效率降低成为必然。

一、引致课桌不整洁的原因

我在与学生接触和交流的过程中，发现引致课桌不整洁的原因主要有以下几方面：

1.书和学具太多，想整齐地放置很难。 根据调查，平均每名学生每学期仅教科书就15本之多，作业本、大小的练习册近10本，加上课外阅读，学习用具，艺术用品等等，这些东西要整齐、规矩、有序的放置在有限的空间里并不容易。

2.玩心太重。爱玩是一个孩子的本性，一玩就忘乎所以，更不用说整理课桌了。 对学生而言，整理课桌是一件小小的事情，玩是头等大事，始终处于第一位。

3.动手能力差，信心不足。 我做了一个实验：要求学生遵照自己的理解把课桌整理好就可以，以不考虑时间长短为前提，只要。结果表明，虽然每个学生都很努力，很认真，花了将近五分钟，但还是有几个学生的课桌不干净，其他学生的课桌也有各种各样的问题，例如不会归类 ，不懂得如何合理利用有限的空间等，以至于还 有一少部分学生觉得课桌的整洁与否没所谓，没有必要花时间整理去它。

4.懒惰 ，不想花时间去整理。这点属于学生自己的主观原因。 其中一些原因的特点是年龄特点，如自我控制力差，随意性大，感觉多，缺乏理性思维，伴随着年龄的递增，这些问题也会逐渐改善，但還存在些问题，如动手实践能力不强，大大咧咧，不修边幅等，必须要引起重视，并采取有效措施尽快指导。

课桌不整洁的解决策略

5.思想调动。利用早自习、班会、队会全班同学展开讨论，让每名学生，尤其是那些认为这只是“小事”的学生 意识到这个问题绝不是小题大做，它不仅仅关系到我们的学习效率，还反应出一个人的整体素质。 晓之以理、动之以情引导班级学生高度重视这个问题。 并且要求学生每天按照课程表，把当天用的书本带回，减轻书包的重量，避免学校课桌内学习用品太多。

6.技能指导。 加强行为习惯养成，从相对简单的文具盒、书包开始整理，教师加强指导，使整理课桌的行为落到实处。早自习或班会时，老师可以先演示，然后组织学生整理自己的课桌，小组互评。 三，四场比赛下来，记录了前几名和最后一名的用时，告诉学生之间的差距，请前几位学生介绍一下自己的经验。师生结论：物品摆放以整齐、清晰地分类为原则。

7.检查监督。这是为了修改具体运行阶段的不良习惯，也是最关键的阶段，要抓好罚款，把握严格。首先统一课桌放置的基本的标准，归纳为“行为整理五字法”，即“快、齐、洁、美、静”。1、快：静心速度快、课前准备快、文具整理快；2、齐：桌内物品摆放整齐、课面和书包摆放整齐、上课坐姿要整齐；3、洁：校服红领巾穿戴整洁、书包整洁、课本整洁、地面整洁；4、美：仪表美、行为美、语言美、书写美；5、静：整理时要安静。要求每个学生必须按照标准放置。一开始可以先由班主任检查，同桌相互检查，经过一段时间的遵守，有效果后可以让学生自己检查。你可以给每个小组选出一个组长，具体负责课内物品摆放，班主任不会亲自检查，而是督促组长检查。对于任何有效的行为习惯来说，检查是不可或缺的重要环节。特别要注意教师在放手的时候，监督手段必须紧紧跟随，否则将流于形式，功亏一篑，这是我们最不愿意看到的结果。

二、整理习惯养成的价值

小学生整理习惯的培养，可以提高学生的自我教育能力。基本上，学生是否受到良好的养成教育，有内、外两方面因素的影响。而小学生整理习惯的养成，正是内因起到重要作用的路径，提升其自立的性格。自立不仅仅表现在不依靠家长，自理能力强，还要具有开拓创新的思维能力。小学生整理习惯的养成，最终目的是将整理思想融入学生内心，变成常规的独立行为习惯，当学生学会并习惯整理时，便会有意识的进行知识整理，生活整理，甚至能发展到对自己思想行为的整理。

一张整洁的课桌，会给我们带来美丽的风景，优雅的心情，良好的习惯，宝贵的精神。课桌问题仅仅是个习惯养成的开端，养成教育的终极目标是对学生素质的全面提高，使学生成为人类文明的受益者、传承者。因此，养成教育任重而道远，作为班主任必须长抓不懈，任重而道远。