对提高小学数学复习课课堂效率的思考

衡清蓉

摘 要：小学数学的学习对于小学课程而言是关键的，新课改实施以来，小学的教学质量和效果有了很大的提升，但仍有问题阻碍教学水平的发展。如何提高小学数学复习课堂的课堂效率是当前小学数学教学中的重点研究课题。

关键词：小学数学 复习课 课堂效率

数学的学习对于每个人都是重要的，不仅在于数学能够帮助我们解决生活中基本的运算问题，是生活基本技能的需要，还在于数学的学习能够帮助我们获得数学思维，锻炼自身的逻辑思维和推算能力，利于提升综合素质。而小学数学的学习是一个人数学学习的初级阶段，对于之后的数学学习无疑是重要的，小学数学的基本功掌握好，将对更加有深度的数学学习来说的极有利的。除了小学数学课的新知识传授课程外，小学数学课的复习课对于数学的掌握和巩固也是重要的。新课改开展后，对小学数学复习课的教学质量也提出了新的要求，本位通过分析数学复习课对于数学整体的学习的重要性，并指出当前小学数学复习课存在的问题，通过探究来浅谈如何提高小学数学课复习课的课堂效率。[1]

一、当前小学数学复习课堂存在的问题

1.忽视学生数学思维的培养

目前，很多小学的教师都是从教多年而经验丰富的老教师，对于数学内容的传授已是轻车熟路，能够掌握学生学习的规律和知识的重难点，这对于学习数学的学习无疑是很有帮助的。但往往也正因为这一点，很多教师忽略学生数學思维的培养，而过多的将注意力集中在教授技巧上，将学生的学习和教师的教导看作是一种技巧性的能力，这样学生会沦为单纯的学习机器，而缺乏思考能力，缺乏对于学习本身的思考，长期下去对学生的学习是没有好处的，尤其小学阶段的学习正是培养学生学习思维和学习能力的初级阶段，更要注重学生数学思维的培养。[2]

2.教学手段单一，教学质量不佳

小学数学复习课的教学中存在的第二大问题是教师选用的教学手段过于单一，学生学习兴致不高，教学质量不佳。造成这一情况的问题在于教师不能遵循小学生本身心理和生理规律，利用多种有效的手段来多方面的进行教学工作的安排，很多教师在复习课上仅还是选择对答案、重复习题的形式进行复习，小学生大多会感觉比较厌烦，对于旧知识和旧习题的兴趣不浓厚，这就导致复习效果不明显，既浪费时间又消耗精力，不能很好的完成复习进程。

3.忽视学生学习情况的差异

还有很多教师在选择复习时一味的安排难题来帮助学习能力较强的同学进行训练，却忘了这会在很大程度上挫伤后进生的学习兴趣和热情，这样的不平衡训练会对这部分同学的复习会产生严重的影响，甚至打击学生的自信，使学生对于数学学习失去信心，在学习上产生获得性无助感。相反，还有一种教师在复习课程的安排上仅仅选择简单普遍的题来巩固知识点，没有设置合理难度梯度的习题来训练学生对知识更深的理解和思考，这也会造成学生学习的疲劳，有的学生会因此过高估量自身水平，对数学学习的追求止步于此，不利于学生求知欲的发展和反思能力的提高。

二、提高小学数学复习课课堂效率的措施

1.重视培养学生的数学思维

小学学习阶段是学生为之后的学习打基础的阶段，因此要注重学习能力的培养和数学思维的养成，而不能仅是依靠死板的吸收知识和练题来达到学习的目标，这样可能对于学习测验来说会比较容易通过，但对于学生长期学习能力的养成是不利的。教师可以通过教学安排来有效的安排学生进行思考和分析，让学生学会自己用数学的思维来解答问题，因为数学在我们日常生活种中会被普遍的应运，只有具备了数学思维才能够灵活的运用数学解决问题。

2.丰富教学手段，提高教学效率

教师要想提高学生的学习兴趣，带动学生发挥能动性进行学习，就必需运用多种教学手段，丰富学生的视野 让学生在轻松的氛围中获得有效的成长。教师除了巩固以往的习题外，可以让学生对学习过程中问题进行总结，经过小组讨论学习后进行分析，最后经过教师的总结和解答让学生获得最终的提升。此外，教师可以将学生易错的题和普遍不会的题进行归类罗列，通过多媒体的方式进行集中演示，通过对其中一题进行详细讲解，让学生举一反三，根据学生做同类题的情况来进行指导和帮助，这样能够让学生对该类题型完全掌握，加深学生对于知识点的理解和重塑。以下以小学五年级下册的数学内容进行举例：在分数的加法和加法的复习课中，教师可以通过罗列各种分数运算，包括同分母加法、减法，异分母加法、减法，对学生进行简单的训练，让学生自己找规矩，通过小组讨论同分母和异分母的计算方法，最后教师予以总结归纳，再进行同一题型的练习时，学生大部分能迅速掌握计算要点。[3]

3.尊重学生差异，适当因材施教

为了改变教师对于小学数学复习课程的安排失当状况，提高小学数学复习课堂教学是效率，教师应该革新观念，从思想上认识到教学工作的复杂性和重要性，充分尊重学生的差异，尊重学生学习能力的不同而并不因此产生失衡的选择。教师可以设置合理梯度的难度进行习题训练，有针对性的对学生进行培养和提高，因材施教，掌握每个学生的学习情况，允许学生进行不同层次的巩固复习，并对学生进行引导和指点。例如：教师可以在班里里设置“一带一”的学习模式，让成绩好的同学帮助成绩暂时靠后的同学，如在六年级的圆柱和圆锥的复习中，教师可以设置不同层次的训练题，一般而言，圆柱的周长、面积、体积的内容大部分同学都可以掌握，之后便可以选择有难度的题让学生自行解决，利用“一带一”来帮助后进生进行理解，不仅能促进学生交流和增进友谊，同时也能达到彼此都进步的目的。

结语

加强小学数学课程中的复习课的重视程度是有重要意义的，提高数学复习课的教学质量不仅能够提高学生对于知识的掌握度，加深学生的理解，还能锻炼学生自我总结和归纳的能力，对于学生的自主学习也很有帮助，有的学生会在复习过程中发现之前没有察觉到的问题，通过教师和学生的努力解决后对于学生成就感的提升也是很有帮助的，同时也能培养学生独立思考的能力，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]郭淑华.如何提高小学数学复习课教学的实效性[J].文理导航·教育研究与实践，2010（09）.

[2]许明.提高小学数学复习教学有效性的几点做法[J].读写算（教育教学研究），1020（24）.

[3]夏乃康.小学数学总复习中的“步步反馈，逐层提高”法[J].考试周刊，2010（38）.