小学语文课堂“减负增效”的教学对策

宋丹丹

摘要：教材的灵活运用、创新教学模式是实现“减负增效”的原则，引导学生在质疑中学习，做好课堂教学中的有效拓展是实现课堂高效的有效策略。本文根据教师在教学实践中的实际做法，从理论探索到实践总结，阐述了实现初中语文课堂“减负增效”的教学策略。

关键词：小学语文；课堂教学；减负增效；教学对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0079-01

当今，面对全省中小学规范管理的新形势，如何实现语文教学的“减负增效”，便成为摆在广大初中语文教师面前的一个迫切而现实的课题。对于“减负增效”这一话题早有耳闻，但以前在乡镇中小却并无切身感受。"如何在语文课堂中实现减负增效"便成为广大农村语文教师最关心的话题。作为一名语文教师，深感责任之重大，在教学实践中努力探索，在课堂减负增效方面取得了一定的成效。

1.课堂教学实现增效减负的重要性

小学语文课堂教学实现增效减负是必要的，有着重要的影响。通过增效减负，教师树立以学生为中心的教学观念，教师对学生进行必要的指导，同时实现师生互动，实现二者的共同学习与进步，最终实现学生的减负。在教学过程中，积极调动学生学习的主动性，培养其自主学习，并营造良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中吸收知识，促进学生创新精神与探索能力的形成。

2.理论探索——语文课堂“减负增效”的教学原则

2.1 教材的灵活运用。教材首先是学生学习的“学本”，其次才是教师教学的“教本”。教师利用教材传授知识、方法与技能，学生通过教材获取知识、学得方法和技巧。在教学过程中，只有把“主教”变为“主学”，才能真正体现教学的主体——学生。

语文教材与其它学科教材的最大区别在于，它所选录的语言材料具有很强的主观性，很大程度上受制于读者的主观能动作用。所以，教师在用好教材外，还要利用自己的才智开发教材资源，拓展和补充教学内容。在实践教学中，教师不必照般“教参”，可以利用自己睿智的眼光发掘教材中能激活课堂学习气氛的因素。只要教师将自己的情感、体验、认识融入教材之中，就有可能教活教材，从而点燃学生的心灵之光、智慧之光。

另外，教师必须自己先读懂作家作品，然后用作家作品去熏陶每一个学生，让学生在灿烂的中国文化宝库和世界文化宫殿里吸收养料。

2.2 创新教学模式。俗话说，教而有法、教无定法、贵在得法。根据语文学科的特点，提倡语文教师运用“导学案”模式来实施课堂教学。在教学实践中，笔者采用如下教学模式：“导学——自学——议学——创学”。导学，即教师引导、明确目标、调动情感、激发兴趣。自学，即学生自学、教师指导，让学生主动学习。

3.课堂教学实现增效减负的对策

3.1 找准切入点，优化教学设计。传统的教学中容易形成繁重、过于逐句逐段地分析课文的现象，也存在离开了文章主题转而挖掘其他内涵等现象。为了实现课堂的减负，教师要找准一个最佳的切入点，让这一个点能牵一发而动全身，以这一点牵动整个课堂，把零乱、繁重的课堂变得有秩序、有条理。比如，讲解《负荆请罪》一课时，从题目切入，进行语句扩展，谁给谁请罪？为什么要请罪？这样从题目切入，可以帮助学生在头脑中建立一条文本的主线，围绕这一条线再进行其他知识的讲解，让学生思路清晰起来。

3.2 促成丰富的课堂形式。小学教学过程中要注重课堂形式的丰富性，主要是由于小学生的心理特点决定的，其好奇心较重、活泼好动，丰富的课堂将实现对学生的吸引，使其产生浓厚的学习兴趣。在语文课堂教学过程中，教师要根据课程进行高效的安排，可以利用课本剧的方式进行教学，让学生进行角色的扮演，使其加深对学习内容的理解与吸收，在轻松、愉快的氛围内不仅完成了教学内容，还利于学生综合能力的提升。

同时，丰富的课堂形式还包括良好的课堂氛围，在教学中，教师要注重个性、民主、活跃课堂氛围的形成，个性化的课堂要求根据学生的不同特点开展教学，因材施教；民主与活泼的课堂要求根据学生的意愿开展教学，充分尊重学生的想法。在实际教学过程中，要让学生形成自主、自律发言的教学环境，主要是由于学生的思维比较发散、活跃，如果用课堂的规则约束学生，将不利于学生观点的表达；教师要鼓励学生的主动发言，激发其学习的主动性，让学生形成对语文学习的兴趣，从而提高教学的效果，实现增效减负的目标。

3.3 重视文本解读，优化课堂结构。文本阅读教学并不意味着老师必须按照文本的写作顺序来进行课堂教学。教师要对文本进行深入解读，吃透、理解透彻后，再对文本进行重组，以最大限度地发挥师生的思维情感对理解文本的影响作用。

3.4 形成互动的教学模式。小学语文课堂教学实现增效减负过程中要注重以下几点问题：增效减负并不是单纯的减少学生的作业量，而是将作业形式进行转变，让学生通过作业实现其能力的提升；增效减负要避免重复性的作业，从而减少学生的作业负担，节约学生的时间，因此，教师要根据学习要求，进行科学、系统的作业设置，可以通过不同的活动形式实现作业的完成，从而使学生更好的把握学习要点，并通过实践活动，对语文的内容进行深入的思考，最终提升教学效果，保证学习的高效性。

綜上所述，在素质教育改革的作用下，小学语文课堂教学实现增效减负是必要的，增效减负的实现需要教师要不断提高其教学质量，树立以学生为中心的教学理念，制定科学的教学目标，同时促进互动教学模式的形成，最终实现学生综合能力的提升，使其具有较强的实践能力。只要教师能够改变传统的以本为本的教学理念，珍视学生独特的感受、体验和理解，选择适合的教学方法，就能使语文课堂教学充满鲜活的生机，从而实现小学语文课堂“减负增效”的理想目标。