浅析初中音乐教学中的多元智能教学

王沛君

【摘 要】在初中阶段，音乐是一门非常重要的组成科目，其符合了素质教育理论，有助于提高同学们的个人修养与欣赏能力。与此同时，初中阶段的同学们面临着中招与升学的压力，而音乐课程的开设能够有效的缓解同学们的课业压力。本文对目前初中阶段音乐教学的现状进行分析，并且重点阐述初中音乐教学中多元智能的运用。

【关键词】初中；音乐教学；多元智能

目前，在初中阶段的音乐教学中存在着许多的问题，不仅有来自同学们方面的原因，还有老师教学方法不当的原因。所以，针对这种情况一定要加强对音乐教学的改革，利用一些比较先进的教学理念与成果在音乐教学中予以实践，其中多元智能教学方式就为音乐教学提供了良好的借鉴方式。

一、现阶段初中音乐教学的情况

（一）缺乏对音乐教学的重视

我国现阶段的初中教育模式还是以“考试”为主，课程设置也是围绕着考试大纲进行安排，而音乐教学经常被认为是没有用的课程，其他科目的老师经常占用音乐教学的时间，老师和同学们都没有重视音乐教学。同时，这样的不重视现象还出现在音乐课堂上。大部分音乐老师对于音乐教学的目标、任务非常盲目，在安排教学的时候没有针对性，忽视了音乐课堂的教学效果。在这样无趣的课堂上，打消了同学们学习的积极性，使他们变得被动，只有那些真正对音乐感兴趣的同学才有可能积极参与到教学过程中，因此，就导致了在大多数同学们心中，音乐课就成为了一门可有可无的科目。这样的情况也就充分说明了，无论是老师还是同学都没有重视音乐课程的教学，没有充分认识到音乐教学可以为同学们提供一种比较独特的理解方式，激发他们的想象力与创造力。

（二）音乐课程内容的安排不合理

对于初中阶段的同学们而言，其理解能力与接受能力均是有限的，尽管他们对于音乐内容的理解要强于小学生，但是对于音乐内容的认知还是处在一个起步的阶段。实际上，大部分老师在布置课堂内容的时候都没有考虑这一情况，在课堂上设置了过多的理论知识，很难让同学们对其充分理解。并且部分老师在课堂上给同学们灌输的内容太多，导致同学们根本无法接受，进而引发他们出现厌烦的情绪，对音乐课产生一定的抗拒心理。

（三）忽视同学们的主体地位与欣赏能力的培养

现阶段，在初中音乐教学中忽视了对同学们音乐欣赏能力的培养，大部分老师均将音乐教学看作是一项任务予以实施，进而忽视了同学们音乐欣赏水平的提高。音乐教学与其他科目教学相比是存在着一定差异的，其对同学们情操的一种培养，体验以及享受相应的美感，在欣赏音乐的时候，会体验到不同的情感，这些不同的情感又会带给他们不同的享受，在潜移默化中就影响了同学们，提高了同学们对于美的感知以及欣赏音乐的能力。但是大部分老师都忽略了对同学们欣赏能力的培养，只是一味的进行“填鸭式”的教学，在内容上无法吸引同学们的注意力，并且还在教学中忽视了同学们学习的主体地位，无法调动同学们积极参与到音乐教学过程中，进而也就无法感知音乐、体验音乐，丧失了教学的意义。

二、在初中音乐教学中多元智能教学的运用

（一）重视同学们智能的全面发展

对于初中阶段的同学们而言，他们的实际学习能力还是存在着一定差异的，对于音乐的感知能力也是有所差异的。而在多元智能理论中，认为人的潜能至少有8种，并且这些潜能中部分是需要后天激发的。所以，在教学过程中。老师一定要构建一个能够充分激发同学们潜能的学习环境，让同学们可以在这样的环境中发挥智能，得到相应的发展。在音乐教学中，老师一定要全面掌握课本上的相关内容，结合同学们的实际情况构建课堂环境，确保每一位同学都可以得到相应的发展与提高。首先，一定要加強同学们对于音乐学习的兴趣，这样才可以更好的参与到学习中来。其次，一定要加强同学们欣赏能力的培养，陶冶他们的情操。除此之外，充分激发同学们的视觉智能、语言智能等相关智能，使同学们能够得到全面的发展与提升。

（二）结合生活实际情况设置教学内容

大多数同学对于学习音乐都不太感兴趣，主要原因就是音乐课程内容的设定离同学们的生活太远，同学们无法感受到音乐的存在。针对这样的情况，就要求音乐老师在开展教学内容的时候，一定要尽可能选择一些比较贴近生活的教学素材，如选择一些同学们喜欢的音乐作品，与同学们共同欣赏，让他们得出自己的感悟，非常容易引起同学们的学习共鸣。在欣赏音乐作品的时候，同学们非常容易感受到音乐，被里面所带的情感感染，进而主动阐述自身的理解与感受。在这个教学过程中，可以充分激发语言智能、节奏智能、交际智能、肢体智能等，进而使同学们得到全面的发展与提升。

（三）开展多样化的教学形式，发挥同学们的主体地位

现阶段，同学们接受信息的途径越来越多，所生活的环境也在不断的改变，使他们对于一些事物的认知都出现了一定的变化，更喜欢接触一些新鲜事物。在教学过程中，老师一定要充分利用这一特点，尽可能激发同学们的相关智能，使他们的优势得到最大程度的展现。例如，在音乐课堂教学中，开展多样化的教学活动，可以利用音乐剧的形式调动同学们参与的积极性，并且在这个活动中，不仅可以发挥出同学们的音乐表演能力，还可以提高同学们对于音乐的欣赏水平，对于音乐的理解更加深刻。除此之外，还可以举办一些作词、歌唱比赛等。老师一定要结合教学内容，开展相应的教学活动，使同学们的各项智能都得以充分的发挥与提升。

结束语

总而言之，在开展初中阶段的音乐教学时，多元智能理论的运用是一个十分重要的手段，其不仅有利于激发同学们的潜力，尽可能发挥出同学们的优势，还有利于同学们全方位、多元化的发展。在初中音乐教学中，老师一定要加强对多元智能理论的研究，为同学们的全面发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]张红霞.多元智能理论与音乐课堂教学的实践[J].中国成人教育，2007（13）

[2]富贺曼.浅析初中音乐教学中的多元智能教学[J].中国科教创新导刊，2012（03）

[3]冯若娜，郭金兆.多元智能理论在音乐教学中的应用[J].儿童音乐，2006（06）