课堂教学中如何培养学生自主学习的能力

邱载荣

【摘 要】课堂教学中对学生自主学习能力的培养是让学生由“学会”到“会学”方式的转变，也是新课程理念在课堂教学中的具体体现。

【关键词】课堂教学；培养；自主学习

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学是实现人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。因此，数学学习方式和自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”而学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。同时，新课程的理想课堂教学包含三大理念：生活性、发展性和人文性。我们好多教师也在自己的教学中不断改变着原有的单一被动的教学方式，旨在充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式和自学能力上，做出了不断的探索与创新。下面我就结合自己在数学课堂教学上的经验，粗浅地谈谈如何在课堂教学中培养学生的自学能力。

我们知道，在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我也铭记叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”的目标，改革教学方式，使学生由“学会”转化为“会学”。所以，在我的教学中，我注重了对学生这些方面的培养。

一、引导学生学会自学的学习方式

1.教师应该教给学生自学的方法。

起初让学生自学内容时，往往大多数学生只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了，根本达不到预期的目的。再加上低年级的学生，刚开始学习数学，根本不知道如何自学。所以我就利用上课时间和学生一起自学，和他们一起读书，交给学生自学的方法，引导学生学会自学。比如在初步学习《简单的解决问题》时，有些学生对于“多”与“少”理解不深，我就让他们同桌合作，用摆小棒的方式来明确多与少的关系，从而选出正确解决问题的方法。在此基础上，又反过来让他们认识此类问题的结构和数量关系。（也就是任意写出一个加法算式和减法算式，然后让他们根据算式口头编出应用题。）长此以往，学生在学习解决问题时不再困惑，而是积极思考，勇于探究。同时在他们自学的过程中，就会出现一题多解的方法。探究能力与创新能力也得到了很好的培养，很好地体现了课堂教学的人文性。

再比如在高年级的教学中，对于“组合图形面积”的求法，好多学生往往感觉无从下手，于是我引导学生先把组合图形画一画（也就是简单的把组合图形画一遍），在画的过程中学生就会找到突破口，从而顺利地解决了问题。经过不断的实践练习，学生们就会掌握此类问题的解决方法，并延伸到解决阴影部分的面积。这种方式不但激发了学生学习的兴趣，体会到了成功的喜悦，而且还会激发学生主动去探究。

2.试着让学生去自学。

也就是在课堂上布置给学生自学的内容，让他们在自学的过程中明确例题讲什么，或通过阅读知道了什么，对不明白的地方标上记号或是作好记录，以备与同学交流或提问，试着让他们完成相应的“做一做”。哪里有困难记下来，以便经由课堂对知识“知其然”，再达到“知其所以然”。

3.引导学生寻找生活中的数学，学会自学。

数学知识与现实生活是有密切联系的，引导学生学习生活中的数学是数学教学的的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原形，拉近数学与生活的距离。如让学生预习“抽屉原理”第一节内容（六年级下册数学广角）时，我让学生想想和大家玩过的什么游戏（抢凳子游戏）类似，再如预习“数对”的知识时，我让他们联系每个人的座位想一想，说一说，从而帮助学生建立表象，加深理解。这种联系生活的学习方式既让学生感悟到了数学学习的价值所在，也拓展了数学学习的领域。

4.指导学生用“转化”的方法学会自学。

《新课标》明确指出现代数学教学重在教师的“导”而不是“注”，教师不能教给学生所有的知识，而应该教会学生学习。要在呈现知识与技能的教学结果的同时，重视学生的生活经验和已有的知识，培养学生的创新精神和自主解决问题的能力。秉承着这种教学理念，教学中我经常告诉学生用“旧知识”去解决“新问题”。所以当学生们在学习新知或遇到难题时经常会用到这种方法，而且会在解决问题时想着把问题转化成旧知识，从而轻松地解决问题，激发了他们的学习兴趣。比如教学《平面图形的面积》时，学生从“平行四边形面积”的计算中体会到了转化的思想，于是对于三角形、梯形等平面图形的面积计算，他们也利用转化的方法自主探究出了计算公式，并在课堂的交流中感受到了成功的喜悦。

二、通过激发学习兴趣，让学生自主学习

1.大胆放手，给学生创造自主学习的空间。

我们大家都知道，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探究新知，培养和提高自学能力。所以，坚持让学生在讲新课前预习，既让他们学会了自学的方式，也是对他们良好学习习惯的培养。而且，学生會在不断地自学中激发探究的欲望和创新的意识。比如，学习了《商不变的规律》后，我让学生研究一下当被除数或除数不变时，又有什么规律？学生在探究的过程中有了新的发现。而有一部分学生突发奇想的又对乘法算式中的因数与积做了一番研究，惊奇的发现了其中的规律。这些都是学生在自学的过程中发现的。所以对于我们教师来说，不要害怕学生提前知道本堂课将要上的内容，而是要尽量让他们在讲课前去了解，并让他们在课堂上讲出对本节内容的了解，畅所欲言，教师随后补充讲解。这样不但使课堂气氛活跃，而且更主要的是体现了学生的主体性和教师的主导作用。

2.大胆放手，给学生足够的自主学习的时间。

放手大胆的让学生自主学习新知，还会有意想不到的收获。比如在教学《成正反比例的量》时，备课时我感觉这些内容很抽象，学生理解起来会很困难。但我还是坚持以往先预习，后上课的原则，让学生课前先去预习这些内容。谁知课堂上竟然有学生创造性的把这些内容和以前学过的“商不变的规律”与“一个因数扩大，另一个因数缩小相同的倍数，积不变”的规律联系起来，轻而易举的理解和接受了我认为比较难的问题。课堂上当有学生陈述他们的探究结果时，我既惊叹又欣慰。惊叹他们的聪明，又对自己长期培养他们的自学能力感到价值所在。

正如《新课标》指出：“要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”当我们在承认每个学生都有个体差异的同时，也要相信自己的学生已经具备了自学的能力。所以，教师应该大胆放手，在课堂上给学生一个自主探究的自学时间和空间。这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。同时学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。

总之，自主学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，它不是与生俱来的，也不是短期促成的，而是要在教师长期坚持不懈的培养下发展起来的，是学生由“学会”到“会学”方式的转变。而在课堂教学中如何体现新理念，更新教学观念，改变教学方式和学习方式，我们只能边实践边反思边改进。因此，新课程向我们提出了新挑战，也需要我们和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。所以就让我们在课堂教学中为培养学生良好的自学能力而共同努力吧！