如何培养小学生的写作兴趣

郭淑艳

在语文教学中，作文的教与学就像是一座难爬的山。长期以来，作文教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。尤其是刚刚迈入写作门槛的小学生，他们多数对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。经过几年的教学实践，我认为提高写作教学效果的首要途径就是针对学生心理特点，培养写作兴趣。

爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获益的先导。学生的写作兴趣一旦培养起来，他们就会乐于上作文课，认真地写好每一篇作文。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？

一、克服学生的畏惧心理，诱发写作兴趣

在几年的作文教学观察中，我发现学生对作文不同程度地存在畏惧心理，这种作文恐惧症不是仅靠大谈作文理论，写作技巧之类的抽象道理所能改变的。我们知道，儿童的世界是丰富多彩的，他们都有自己的兴趣、爱好。他们总是喜欢凑在一起，谈论自己的所见、所闻、所感，有着说不完的话，可为什么一到写作文就“闭口无言”了呢？原因是学生把说话和写作文当成两回事。为此，在一次“五一”长假后，我在课堂上提问：“你们是怎样度过这几天的？”学生们争先恐后地举手发言，有的说“我和爸爸、妈妈去龙塔了”；有的说“我随爸爸妈妈去地里劳动了”……看着他们兴致勃勃的样子，我赶紧说：“你们的假期过得真有趣，老师真羡慕你们啊！你们能把这些事情写在本上给老师看吗？”“好。”学生们异口同声地大声回答，没有了往日的唉声叹气，教室里立刻响起了“沙沙”的写字声。

二、积极创设情境，激发学生的写作兴趣

1.参与游戏创设情境。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的活动，让学生在游戏中作文，和作文一起游戏这样学生就再也不会感到作文是件痛苦的事了。

记得，在指导学生《记一次有趣的活动》时，为了激发学生的作文兴趣，杨向婷在《激发写作兴趣 让学生乐于作文》一文中的做法就很可取。那节课，她一进教室便告诉学生，今天的作文课做游戏。学生一听说玩游戏，情绪顿时高涨起来。她随手在黑板上画了一头缺了鼻子的大象。学生大声提醒她：“老师，大象少了鼻子！”于是她接口说：“是呀，这大象没有鼻子，那怎么办啊？”“我们给大象贴上鼻子。”接着，大家纷纷举手要求贴鼻子。教室内热情高涨。她让贴鼻子的同学走上讲台，用红领巾蒙住眼睛，原地转三圈，再摸着贴上。游戏一开始，整个教室便笑声不断，因为同学们把鼻子贴到哪里的都有。游戏结束后，老师让他们说说游戏的全过程，同学们为了把有趣的活动写下来，各个观察得都很仔细。然后，再让学生动笔写。这一切安排，可谓水到渠成，写作时孩子们眼中闪烁着喜悦的光芒，作文一气呵成。

2.用表演小品创设情境。在一次上“写人”的作文课时，我请一位同學上台表演自己第一次做饭的过程，通过一系列笨拙动作把人物的心理、性格特点淋漓尽致地表现出来，引得学生哈哈大笑，学生在观看过之后，纷纷表示在日常生活中，有很多类似的事情。然后，我再引导学生还应该抓住人物的言谈举止，来突出人物性格特点，才会把人物写得鲜活。这时学生兴趣大增，思维活跃，欣然写作，写出的文章也比较具体、生动。

三、根据教材培养学生的想象力，丰富学生的写作兴趣

学生有了动笔的欲望是不够的，作文内容才是作文的关键。新的《课程标准》中也指出：“激发学生展开想象，鼓励想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”所以，在教学中我常常根据教材中内容的特点，注重培养学生的创造力、想象力和语言表达能力来丰富学生的写作兴趣。

1.结合课后问题教学培养学生想象力。在学习《将相和》一课后，我问：“将相各有什么品质？”在得到学生的答案后，我不做任何评价，而是请两位同学分角色扮演“蔺相如”和“廉颇”，将课文内容表演一遍。同学们对表演饶有兴趣，而我不失时机地插入引问。如“蔺相如和廉颇还会不和吗？”“如果他们再有矛盾还会因为什么呢？他们还会说些什么？”通过学生的表演和老师的引导，将相不和的情景仿佛再现学生眼前，这时再让他们动笔写就会把人物的动作、神态、语言等描写得栩栩如生了。学生由之前的“被动”的说，发展到“主动”的写，激发了学生的写作兴趣，他们在活动中愉快地完成了作文。

2.结合教学培养学生想象力。通过字、句、段的训练，学生已有一定的能力，于是我便把作文训练逐渐由段过渡到篇。如我教完《倔强的小红军》后，我也借鉴佛山市同济小学陈丽红在《浅谈作文训练的体会》一文中的做法，让学生想象：如果陈庚和小红军一起走，结果会怎么样？有个学生说：“小红军不会牺牲的，他会和陈庚一起走出草地”。我问：“你为什么这样想象呢？”他答：“一路上，陈庚一定会照顾这位小红军的，所以他是不会牺牲的。”我先肯定了他的回答，然后再启发学生：“当时大家都处在忍饥挨饿、疲惫的状态下，有没有其他合理的想象呢？”又有学生说：“陈庚同志和小红军一起走的话，陈庚同志有可能为照顾小红军而牺牲了。”我表扬他讲得好，再让全班同学比较两种想象哪种好？同学们都肯定了第二种想象更合理。这样做，不但培养了学生的想象力，而且更有效地丰富了学生的习作兴趣。

四、学会观察，培养学生积累素材的兴趣

生活是写作的源泉，在生活中让学生对周围的人、事、景、物出现的细微变化，观察是写好作文的前提。《课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”因此在指导学生作文时一定要求学生认真观察，实话实说、实事实写，这样才能表达出真情实感。

记得有一次天下雪，我带领学生走出教室观赏漫天飞舞的雪花，孩子们各个高兴得手舞足蹈。10分钟的观察后，我以《雪》为题要求学生们写一篇短文，描写雪景，写出自己的真实感受。有的学生写雪花自由自在地飘舞，希望自己也能像雪花一样无拘无束；有的学生写雪花落到地上、房顶……整个世界变成了一个粉妆玉砌的世界美极了；有的则想到了那些纯洁如雪的人；还有的学生希望雪停后与小伙伴们打雪仗、堆雪人……同样的时间和景物，观后却有着不同的感受，正所谓“一千个学生心中就有一千个哈姆雷特”。

其实，生活中可写的东西太多了：老师的讲课，上学路上的风景……只要老师引导得法，学生便会自觉留心观察周围的事物，感受身边丰富多彩的作文素材，这样既解决了作文中“无米之炊”的难题，久而久之，学生便会笔下生花，乐于作文。

五、多鼓励表扬，激励学生的兴趣写作

学生初学作文，可能毛病百出，但教师要明白学生是习作，不是创作，对初学者来说，教师刻意要求或否定，可能打击学生的积极性。德国教育家第斯多惠说得好：“教育的艺术，不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师的批语应该是“爱心批语”，具有启发性、激励性，让学生从中读出老师的爱，这就会增加学生的写作信心和积极性。

总之，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原来对作文不感兴趣，由于教师正确的引导，在作文训练中所得，尝到甜头，便逐渐喜欢，兴味盎然。因而，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的刺激和动力之源。只有激活学生写作的兴趣，开启学生心智，才会产生出最富有情趣的、最有新意的、闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀的篇章。