浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧

陈玉霞

【内容摘要】导入，是初中数学教学课堂的开端。做好导入工作，能够为后面的教学提供诸多的便利。这就是所谓的“良好的开端是成功一半”。一堂数学课的教学结果，取决于教师如何进行讲授。传统的开门见山式的教学并不利于学生对数学知识产生兴趣。本文将根据课堂导入环节的基本情况做出简单的研究。

【关键词】初中生 初中数学教学 导入环节

学生是学习的主体，在开展教学的过程中，教师要充分利用学生的主体作用，在导入环节利用丰富有趣的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂的第一时间对数学知识内容产生兴趣。课堂导入是整个课堂教学的重要部分，很多教师不注重知识的导入，这对于教学质量的提高没有半点益处，长此以往，还会降低学生的学习热情。做好课堂导入部分，不仅能够吸引学生的注意力，还能够引导学生在导入环节洞悉整个教学的基本内容和重难点。总而言之，导入环节可以说是整洁课堂的灵魂，做好导入工作，能够使教学达到预期的效果。

一、联系生活导入法

数学知识来源于生活，最终也会回归于生活。数学和生活有着千丝万缕的联系，小到去超市结账，大到计算火箭飞船的相关数据，随时随地都有数学的运用。为了使学生降低对初中数学的陌生感，教师可以在导入环节联系生活，将生活中的实例搬到课堂上来，让学生更容易的理解数学，学习数学，运用数学知识解决问题。

一元二次方程是初中数学教学中的重点内容。如果教师在上课时直接向学生进行讲解，学生恐怕一时间难以接受和消化这部分知识。此时，我利用与生活相关的案例进行导入，让学生克服对数学知识的恐惧。如：某商场销售某种品牌的纯牛奶，已知进价为每箱40元，生产厂家要求每箱售价在40～65元之间。市场调查发现：若每箱以50元销售，平均每天可销售90箱；价格每降低1元，平均每天多销售3箱；价格每升高1元，平均每天少销售3箱。这是一个生活中的实际问题，我利用这个问题来创设教学情境，并向学生提出问题：（1）写出平均每天销售y（箱）与每箱售价x（元）之间的关系式；（2）求出商场平均每天销售这种牛奶的利润W（元）与每箱牛奶的售价x（元）之间的关系式（每箱的利润=售价-进价）；（3）当每箱牛奶售价为多少时，平均每天的利润为900元？（4）当每箱牛奶售价为多少时，平均每天的利润为1200元？我让学生带着问题对教材知识进行预习，随后开展本节课的教学。

二、故事游戏导入法

初中生已经步入青少年年龄阶段，在这个阶段的学生，其思想意识已经初步形成，并向着成熟的方向发展。但是，学生的天性没有改变，经过调查，大部分学生对课堂活动、幽默故事保持了较高的热情。在教学过程中，教师要科学合理的利用学生的这一特点，在导入环节巧妙运用游戏或故事，让学生在课堂的开端就产生学习兴趣。

趣味性导入是导入环节中学生接受程度最高的一种方式。我在开展一元一次方程教学时，用一首有趣的打油诗来作为课堂导入：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒？这个打油诗其实是一个简单的小故事，里面包含了一个数学问题，李白的壶中原来就有酒，每次遇到酒店便将壶中的酒增加一倍；李白赏花时就要喝酒做诗，每次喝掉一斗酒（斗是古代装酒的器皿）。这样反复经过三次，最后将壶中的全部喝光。问李白原来壶中有多少酒？学生纷纷对诗人李白这个角色很感兴趣，大家都跃跃欲试，想要求出李白的壶中有多少酒。许多学生想到的是利用小学学过的计算方法来进行计算，此时我引导学生利用列方程的方法来解决这个问题，这次课堂导入工作取得的效果非常好。

三、动手操作导入法

动手操作导入法，顾名思义，就是在课堂的导入环节利用动手实践操作这种方式来激发学生的主动意识，引导学生积极参与到实践活动中去，并在实践中找到恰当的切入点，导入即将要学习的新知识。著名教育学家皮亚杰曾指出儿童是通过自己的活动认识数学，理解数学的。因此，实践操作能够帮助学生对数学产生更加详细深入的理解。

在开展《认识三角形》这节课的教学时，为了让学生真正认识三角形的构造，我提前准备出若干长度各不相同铁条，并在课堂上提出这样的一个问题：我现在想做一个三角形零件，现在手里只有两根分别为50cm、100cm长的铁条，需要再从剩下的铁条里挑选出合适的，可现在讲台上只有这样几种规格的铁条：40cm、50cm、60cm、90cm、150cm，你认为我应该用哪种铁条合适？问题提出后，我让学生来到讲台前，大家都动手选择铁条，并将不同长度的铁条与我手上原有的铁条进行整合和比对，从而挑选出合适的铁条。经过大家的实践，得出了这样的结果：若要做三角形零件，已知两根铁条的长度为50cm和100cm，另一個铁条应该选择的长度是60cm和90cm。在这个实践中，学生们明白了本节课的教学重点：只有两边之和大于第三边的时候才能围成一个三角形，小于或者等于，都不能围成三角形，这就是三角形的特性。

上面的三种导入法是教学过程中常用的方式。实际上还有许多可以采取的导入方式，如以旧带新导入法、类比联想导入法等等，只要是适合学生的方式，就是好的方法。

【参考文献】

[1] 张健. 浅谈数学新课导入设计[J]. 新课程研究（基础教育），2014（08）.

[2] 马军. 数学课堂教学的巧妙导入[J]. 广西教育，2012（29）.

（作者单位：江苏省盐城市第八中学）