打造温馨、生动、激荡的语文课堂

蒙桂芬

【摘要】本文基于对名师课堂的思考，论述了语文教师应当在教学中形成自身独特的教学风格，实现温馨、生动、激荡的语文课堂，让学生从中获得生动的学习体验，产生求知的欲望。

【关键词】语文课堂 温馨 生动 激荡

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0086-01

全国特级教师于漪说：“教课，就是全身心投入，用生命歌唱。”纵观名师的课堂，学生们学得扎扎实实、绘声绘色、恰到好处。聆聽过名师课堂的人大都如此感慨：何以能够这样教学？我们从名师课堂中不难发现，每一位执教的老师都有其自身独特的教学风格，师生在课堂中的平等互动是以教师的细心聆听、充分肯定为载体。为此，作为语文教师，需要以自己的情怀引领学生的学习，实现温馨、生动、激荡的语文课堂。

一、温馨的语文课堂需亲和于学生

优秀的课堂有着一个共同的特点：具有高度智慧的亲和力，师生间的互动关系温馨和谐。在语文字词教学中，教师就要让学生置身于动画情境中去识字学习，用喜闻乐见的形式构建温馨的课堂，给学生带来愉悦的学习体验。在教学语文S版教材第一册《看画识字真有趣》时，本课第一部分是儿歌，第二部分是要求会认和会写的内容，文中还有一些图画及相关的象形字。教学时，教师遵循小学低年级学生由形象思维向抽象思维发展的认知规律，利用构建情境的方式去感染学生，让他们在学习中获取温馨感。首先播放太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说图上出现的内容，然后以课件的形式出示文中生字的象形字及相应的图画让学生猜一猜，并在猜的基础上说说自己的发现。学生在观赏动画的基础上，激起识字的兴趣。不少学生感悟道：“日”字多像那天空中挂着的太阳，“马”字多像在草原上奔驰着的骏马，“鱼”字多像水中游动着的鱼儿。这样教学，利用情境构建感染学生，课堂洋溢着灵性，给学生带来了温馨的学习体验。

二、生动的语文课堂需感染于学生

要让语文课堂教学处处彰显生动和活力，让学生时时受到触动，教师可以在课堂上激情发挥，也可以运用多媒体教学手段，如Flash动画课件呈现文本内容，使学生从中获取课堂生动的感染，实现高效的阅读感悟。在教学语文S版第九册《王二小放牛郎》一课时，教师将课文内容制作成Flash动画课件，一一呈现给学生：①王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。②一天，敌人扫荡到山口迷路了，看见王二小放牛，就叫他带路。③王二小装作顺从地走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。④敌人把小英雄王二小杀害了。⑤全部敌人被八路军消灭了。当学生看到视频动画后，他们的心灵受到了强烈的震撼，纷纷表示对王二小产生了敬佩之情。教师相机引导学生放声歌唱《歌唱王二小放牛郎》，学生们从歌声中感受到了王二小是一个机智勇敢的儿童英雄。这样教学，让学生产生正确的学习动机，形成强烈的求知欲望，就能够集中精力克服学习的重重困难。

三、激荡的语文课堂需点燃于学生

学生进行阅读不仅仅是简单的读，还应当从中产生深刻感悟。教师要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，利用富有感染力的语言和灵活的表现形式去点燃学生思维的火花，调动学生的情感，实现教师情、学生情、作者情的情感交融。如教学语文S版五年级上册《狼牙山五壮士》课文时，其难点是体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。教师利用词句填空的形式，引导学生感悟英雄们可歌可泣的壮举：五位壮士取得掩护任务的胜利后，准备转移。在转移途中，五壮士面临着两条道路：一条是通往（ ），走这条路可以（ ），他们可以（ ），可是敌人就跟在身后，容易（ ）；而另一条路通向（ ），走上这条路，就意味着要把敌人引上绝路，而五壮士自己也就必须（ ）。学生完成填空时，再通过自由读、指名读、齐读的形式重读句子，从中体会在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无反顾地选择了死亡之路，这是多么崇高的英雄气概。

语文教学具有极强的艺术性。我们倡导有效的教学，就是要教师创建新型教学思维，鼓励学生大胆求知，并关注学生获得知识的过程，实现丰富多彩、独具特色的语文教学。

（责编 杨 春）