农村初中思想品德课合作学习存在的问题及对策

黄时光

【摘要】本文针对当前农村初中思想品德课堂合作学习存在的问题，探讨加强合作学习的对策：把握好难点知识，科学创建教学情境；将思想品德教材内容与时政热点积极结合；积极运用有争议的话题，促进学生合作讨论；课后拓展练习，延伸合作学习。

【关键词】农村初中 思想品德 合作学习 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0016-02

在初中教学中，思想品德学科属于重要的课程之一，积极开展该门学科教学，有助于培养学生正确的价值观念，对于塑造学生健康人格、提高学生综合涵养等均起到重要作用。农村地区由于教学设施相对落后，开展该门学科教学的难度较大，所以，在实际课堂教学中重视学生之间的合作学习，能显著提升思想品德教学效率。在初中思想品德课堂教学中积极运用合作学习模式，能够降低教师的教学难度，减轻教学负担，有利于创建高效的初中思想品德课堂。但在许多农村地区，部分教师对于合作学习的运用意识不足，导致这些地区的思想品德合作学习还存在一些问题。

一、农村地区课堂教学中合作学习存在的问题

在部分发达地区，合作学习模式不仅在思想品德教学中得到运用，甚至在初中的其他学科都得到普遍运用，并且已经获得显著的成效。而在农村地区，合作学习模式一直没有得到很好的应用，或者应用过程中存在诸多问题，影响教学效果，主要表现在以下方面：（1）在实际教学中，教师对于教学的重点、难点部分把握不当，很难通过创建有效的教学情景，促进合作学习模式的运用。（2）在教学过程中，时政热点也属于思想品德教学的一个重点内容，但实际教学中，教师并没有将此内容与思想品德教材有机结合，导致学生对于时政热点的掌握程度较低。（3）由于教师的意識薄弱，对该门学科并没有像其他学科如语文、数学、英语一样给予高度的重视，教学方法也较为落后，部分教师甚至仍旧“照本宣科”，导致思想品德教学质量难以提升，更不用说积极运用合作学习模式了。所以，要想全面提高农村地区的思想品德课堂合作学习效率，首先就要及时解决相关问题，方能促进合作学习的有效应用[1]。

二、加强农村地区课堂合作学习的对策

（一）把握好难点知识，科学创建教学情境

要想在思想品德课程教学中积极运用合作学习模式，教师首先就要充分掌握教材中的重点、难点。在实际教学中，为了实现合作学习，教师可以以小组合作的方式对学生施教，利用小组直接的互相讨论和合作，创建一种积极向上的教学氛围，以此感染每一个学生，促进其积极参与学习。在教学中，教师可以将重点问题、难点问题单独作为讨论重点，如在讲授《人与人之间》的内容时，教师需要将人和人的相处之道传授给学生，首先就要提出问题：“同学们，人与人之间应该如何相处？”此时，学生肯定纷纷回答“诚实守信”“真诚待人”“相互尊重”“互帮互助”等，学生的思维各不相同，给出的答案自然不相同，因此，为了让学生对这个问题形成统一的认知，教师就可以积极开展分小组讨论，通过互相合作的学习方式，让各小组形成统一认知，最终解答教师所提的问题，掌握本课的教学重点。

（二）将思想品德教材内容与时政热点积极结合

在教学过程中，教师可以通过积极开展活动让学生互相帮助、互相学习、共同发展。众所周知，时政热点是初中思想品德教学中的一个主要内容，在农村地区，学生在这方面的学习意识相对薄弱，很少有学生在课余时间关注时事热点，所以要想加强这一内容的教学，开展合作学习活动就十分必要了。例如，在讲授《大家之‘家》的内容时，学生需要明白，我们自己的家庭属于“小家”，伟大的祖国是“大家”，而这个“大家”就是我们共同的“家”。在讲授这一内容时，必然会涉及一些民生民主问题，如果想要降低这些问题的理解难度，增强学生对民生民主问题的掌握与了解，可积极开展民主调查活动。教师可以带领学生对身边的人群进行调查，了解这些人的生活状况，以此透析农村地区的民生问题。通过活动的方式实施合作学习，能够激发学生学习兴趣，也能使其更好地掌握与时政热点相关的知识点[2]。

（三）积极运用有争议的话题，促进学生合作讨论

在农村地区，部分教师对于思想品德学科教学不是十分重视，很多教师以传统灌输式模式进行施教，或者照本宣科，仅仅只是将书本上的内容为学生简单讲解、朗读一遍，任务性地走了一个过程，但是对于教材中的知识点却没有给予高度的重视。此外，部分教师意识薄弱，也是抑制合作学习模式在教学中有效运用的一个重要原因。所以，教师在创新教学模式之前，首先要转变自身意识，对该门学科加强重视，明白其对培养学生综合素养、正确“三观”的重要性。为了拉近学生与教材知识点之间的距离，教师可以把学生的日常生活与教材内容联系在一起，把一些有争议的话题拿到课堂上进行讨论，鼓励学生各抒己见。例如，尊老爱幼一直是我国的传统美德，但在今天，越来越多的实际案例说明，有时候“尊老”也会受到人们的非议，进而出现了老人在街边摔倒无人敢搀扶的问题。教师可以将学生进行分组，让学生以正方、反方辩论的形式展开激烈讨论，在良性争论的过程中合作学习，通过生活中的实际问题，树立正确的价值观、人生观。

（四）课后拓展练习，延伸合作学习

要想全面提升初中思想品德教学效率，为学生布置相关的课外拓展练习十分必要。例如，在讲授与环境保护相关的内容时，为了号召学生保护环境，教师可以积极引导学生开展课外体验活动。如，鼓励学生一起对农村地区的水资源情况、土壤情况进行调查，然后分析农村地区水土资源的流失情况，并通过上网查找资料，将本地区的环境情况与其他地区进行对比，最后由学生之间合作学习，提出有效保护环境的措施[3]。

总而言之，在初中思想品德教学中，教师务必将本学科与其他学科一样给予高度重视，然后积极带领学生开展合作学习，着力解决难点问题，并且带领学生洞察身边的民生问题，了解相关的时事热点，全面掌握教学重点。

【参考文献】

[1]臧冰岩.初中思想品德课教学中的几点困惑及对策[J].现代阅读（教育版），2013，22（21）：118.

[2]黄伟权.农村初中思想品德课中的小组合作学习对策[J].考试与评价，2016，18（07）：96.

[3]陈春玲.农村初中思想品德课小组合作学习对策分析[J].中学教学参考，2016，15（02）：60.

（责编 周翠如）