新媒体环境下，高校异地办学大学生思想政治教育路径探析——以福建农林大学为例

福建农林大学安溪茶学院 肖菲菲

新媒体环境下，高校异地办学大学生思想政治教育路径探析
——以福建农林大学为例

福建农林大学安溪茶学院 肖菲菲

高校异地办学可扩大规模，借助地方优势，突出办学特色，弥补资源不足，但也给思想政治教育工作带来诸多挑战。新媒体环境下，异地校区思想政治教育面临着新的发展机遇。该文以福建农林大学为例，从异地校区大学生思想政治教育现实状况出发，阐述新媒体技术对异地校区思想政治教育的意义，从整合教育资源、构建新载体、预测大学生思想动态和行为模式、组建专业队伍等方面探索高校异地办学的思想政治教育新路径。

新媒体技术 异地办学 思想政治教育 大学生

“异地办学”指高校在其所在城市的另一个城市建立教育机构[1]。高校扩建校区，可传承主校区的优势，将主校区和分校区所在地的社会资源、文化特色相结合，依托当地社会资源，创新教学培养方式，同时可为分校区所在地提供特色的教育服务，为当地经济发展增添动力[2]。在异地办学条件下，由于校区分散、设施不齐全、校园文化未成熟等原因，传统的思想政治教育面临着严重挑战。近年来，以网络、手机媒体等数字信息技术为支撑的新媒体出现在人们生活中，新媒体时代的到来突破了传统思想政治教育的范畴，为思想政治教育工作提供了新机遇。本文结合福建农林大学异地办学模式，对新媒体环境下创新大学生的思想政治教育途径进行探析。

1 异地办学模式下大学生思想政治教育现状

以福建农林大学为例，其异地办学模式为一校三地四校区，分别是福州金山校区（主校区）、福州大学城校区、南平校区和泉州安溪茶学院校区。福建农林大学自异地办学以来，充分彰显分校区文化，突出办学特色。但其分校区地理位置较偏僻，文化资源略单薄，办学经验稍显不足，基础设施较为薄弱，管理模式还未成体系。大学生思想政治教育面临诸多新挑战，主要表现在：一是校区分散，教学资源匮乏，开设的选修课单一，学生选课受限。在分校区上课的老师同时在主校区也承担教学任务，在分校区开设的选修课少、内容单一，老师常上完课便回主校区，在分校区的停留时间短，学生与老师交流时间少，思想政治理论教育无法从课堂延伸到课外，思想政治教育成效不足。二是分校区学生结构单一，如福建农林大学南平校区全体学生、安溪茶学院校区2/3以上学生都是一年级生，不同年级、专业的学生交流少，分校区间联系不足，资源共享不及时；三是学生人际交往能力差，适应力低，心理问题凸显。福建农林大学部分院校培养模式为“1+3”或“3+1”，即第一年在分校区（主校区）就读，后三年到主校区（分校区）就读。低年级学生适应能力较差，频繁更换校区，容易造成抵触心理，久而久之不良情绪泛化，心理问题更加显著。四是异地校区校园文化建设不足。分校区学生结构单一，学生社团组织较少，缺乏经验丰富的高年级生指导，文化活动开展、传承有一定难度，校园文化难以养成；五是思想政治教育工作任务繁重，缺乏主校区传统的思想政治教育优势，思想政治教育进入异地校区更具挑战。

2 异地办学条件下运用新媒体开展思想政治教育工作的意义

新媒体是在数字、网络和移动通讯技术的基础上，以数字设备为终端，通过计算机和互联网进行传播的媒体。近年来，新媒体已成为很多高校思想政治教育的重要载体[3]。异地办学模式下，合理运用新媒体能突破主校区传统思想政治教育的范畴，提高思想政治教育的及时性和有效性。其意义体现在：一是新媒体技术不受时间和空间限制，可实现价值信息异地互动、异地同步。思想政治教育本质上是一种价值信息的传导过程，新媒体能够使思想政治教育蕴含的价值信息不受时间、地点和方式传输给学生[3]。运用新媒体的双向传播，可以超越传统意义上的单一受众群体，使师生界限变得模糊，突破主校区和分校区“ 0交流”，实现即时互动。再者，能突破异地限制，实现各校区同时传播。二是新媒体技术是当代大学生获取知识、进行人际交往、表达个人意志情感的重要平台，极大影响大学生的思想意识、价值观念和行为模式，已成为大学生生活中不可分割的一部分。思想政治教育工作者要主动占领这个新阵地，利用新媒体技术，关注学生网上动态，加强与学生的联系，拉近与学生的距离，掌握学生思想动态，预测学生行为模式，化解学生心理问题。三是有助于异地校区思想政治工作队伍互相学习，激发团队活力，提升辅导员队伍的整体水平，提高思想政治教育工作的成效。

3 新媒体环境下异地办学思想政治教育新途径

3.1 突破传统教育模式，实现异地校区资源共享

传统的思想政治教育停留于课堂学习，运用新媒体可以突破传统思想政治教育的范畴。异地办学模式下，授课教师上完课后便回主校区，师生交流互动时间减少，长期下来，教师无法对学生真正做到言传身教、润物无声，思想政治教育的效果会大打折扣。有效运用新媒体，可以让教师在异地也能对学生进行思想政治教育，实现主校区和分校区的资源共享。如应用手机客户端采用一系列网络教育措施，向分校区学生推送相关课程、视频，如尔雅、慕课、微课等网络课程可作为日常课堂教学的补充，促进学生自主学习，实现异地校区教学资源共享，提升教学效果。有效运用新媒体，可以实现师生之间的交流互动。如充分利用微信、微博等平台交流及时性、灵活性的特点，运用朋友圈、QQ群、讨论组等方式跨学院、跨学科进行交流讨论，让不同校区的师生可以不受地点和时间的限制进行充分交流互动。通过这种方法，双方可以进行平等交流，有利于拉近老师和学生、学生和学生之间的距离，增进感情，消除空间障碍，既能够促进学生对思想政治的兴趣，也能促进思政工作者改进教学观念、模式、方法，提高思想政治教育成效。

3.2 搭建教育新载体，异地校区思想政治教育齐发力

新媒体信息传播的即时性、丰富性、互动性和共享性为大学生思想政治教育工作带来新方式。新媒体已经成为大学生接收外界信息的主要方式，大学生可在虚拟网络轻松的环境下自由选择浏览信息，随时接受各种学习，得到潜移默化的影响和教育。思想政治教育工作者要善于利用新媒体信息的特点，主动占领新阵地。

一要适时引导，帮助学生学会思辨。事物皆有两面性，新媒体为思想政治教育工作带来便利的同时也有其消极一面，表现在网络舆情复杂、信息参差不齐、准确度难以保证、是非对错难以辨别，大学生价值观处于养成期，难以分辨。辅导员要善于运用微博和微信朋友圈的功能，在网络舆情复杂之时加以引导，发布心得评论，分析事物的本质和利弊，帮助大学生正确看待问题，学会思辨。辅导员要经常发布正能量信息，分享有关思想政治的有趣视频或故事，引起学生的兴趣和好奇，进而得到更多关注和评论，在潜移默化中帮助大学生树立正确的价值观。

二是开设网络直播，加强凝聚力。异地校区可利用网络这个大平台，开设直播间，消除各校区的空间限制，如在重要纪念日、节庆日、活动日开设直播，实现各校区同时观看，拉近各校区师生的距离，加强全校师生的凝聚力。

三是创新活动载体，实现互动交流。异地校区还可利用易班、QQ、微信、微博等平台创新活动方式方法。如运用QQ、易班等平台开展线上活动，如网络辩论赛、网络知识竞赛、微电影比赛等，实现主校区和分校区共同开展、共同参与、共同能够观看，同时可利用易班或微博进行网络投票，吸引广大师生参与，促进交流互动，增进各校区学生感情。还可通过易班开设红色栏目，让学生当技术员和管理员，调动学生积极性，发挥学生的创新能力，提高思想政治教育的有效性。异地校区还可运用微信公账号实时推送文章，推送有关校区文化、学习、活动、生活等方面的文章，引发师生共鸣，提高他们的自豪感和自信心。如福建农林大学清新农大团委，以新颖有趣的内容吸引广大师生阅读，点击量居高不下，文案赢得师生的广泛赞赏。

3.3 预测学生思想动态，创新异地办学思想政治教育新模式

现在的大学生自我意识强烈，普遍有表达个人意志情感的强烈欲望，常会借助 QQ、微信、微博等新媒体主动发表心声。思想教育工作者可通过学生发布的状态，运用大数据探测学生的思想动态和道德行为。许多高校都已统一铺设校园网，学生在运用各种网络媒体的同时，大数据会留下学生浏览网页、消费和思想等各方面的数据，这些数据可以反映出学生的心理、道德行为、价值取向等。思想教育工作者可以从这些数据中对学生群体和个体的思想动态和行为进行统计、分析，最后进行预测[5]。传统的思想政治教育方式主要通过谈心、直接观察等方式，而对数据的分析有助于辅导员提前预知学生的思想动态，防止学生可能出现的思想偏颇和不良行为，利于思想政治工作者对学生进行个性化教育[5]。现在很多学校都有网络舆情监察室，异地办学下，学校更需要构建主校区—分校区的网络舆情监察系统，对各校区学生的数据进行分类统计，找出各校区学生在关注热点、思想、情感等方面的异同点，对结果进行分类分析，预测学生可能出现的道德行为模式，从而提前有效规避学生可能出现的过激行为和突发事件，防患于未然，创新思政教育工作新模式。

3.4 组建专业队伍，提高团队素质

新媒体下思政教育队伍能力的高低直接影响到工作的成效、目标的实现程度[6]。高校辅导员作为思想政治工作者的骨干力量，长期处于思想政治工作的第一线，与大学生接触最为密切与频繁，新媒体技术的更新要求辅导员与时俱进，树立终身学习的理念，经常参与新媒体技能培训，不断提高自身的业务能力，提高运用新媒体的能力，打造一支意志坚、业务精、能力强、素质硬的专业队伍。此外，要善于培养学生助手，打造学生干部网络队伍，借助学生善于运用新媒体的能力，协助辅导员开展思想政治教育活动，为思想政治教育工作注入源源不断的活力。

[1] 邢志杰.中国大学异地办学的发展与问题研究[J].现代大学教育，2005(3): 104-108.

[2] 覃梅芳.两地三区办学大学生思想教育工作研究——以广西财经学院为例[J]. 时代教育,2014(11):61-62.

[3] 李林英,郭丽萍.新媒体环境下高校思想政治教育教学研究[M].北京:人民出版社,2015.

[4] 王寿林.大数据时代高校思想政治教育方法创新研究[J].思想政治教育研究, 2015,12(6):85-87.

[5] 廖小琴，李洁. 大数据时代高校思想政治教育的创新[J].继续教育研究, 2016(11): 34-37.

[6] 高莹.新媒体与青年大学生思想政治教育工作探析[J].北京青年研究，2015(2)：67-72.