论提高数学课堂教学有效性的四重视

游立花

东源县第二小学

课堂高效是每一个有责任心的教师梦寐以求的課堂教学效果。数学课堂有效性是指通过组织课堂教学活动，使学生在数学方面有较大的收获，既重视学生的当前发展，基础知识的积累和运用，同时又关注学生的未来发展，培养学生学习意识和学习情感，为今后的创造学习奠定基础。怎样才能有效提高数学课堂的有效性？笔者认为，可以从多方面不同角度去思考和构思课堂教学预设，教学技巧等增强课堂教学的有效性。

一、重视课前预设，提高课堂有效性

“教无定法、有教无类、因材施教”，这是教育永恒的主题。学生有差异，接受新事物，新知识有快慢之分。有些学生一节课的学习内容不用半节课就已经掌握得差不多了，有些学生在教师授完新课之后还是一知半解，甚至弄不清楚状态。我国目前的教育都是采用班级教学模式，不同的学生在相同的时间里掌握同样的内容显然是有差别的。因此，教师做好课前预设尤为重要。课前预设是指在教学过程中对可能出现的教学状况或教学场景而设定的相对应的教学措施。课堂活动是师生互动的一个学习的过程，在这个过程里有许多不确定的因素可能产生的结果也会是有好几种，或无法预计。针对此现状，作为教师必须事前有足够的心理准备，并筹划好相应的对策，这样才能做到灵活有效处理课堂教学，产生更好的课堂效果。

1. 吃透教材，正确处理教学内容

现在小学的数学课本版本较多，改版的事情时常有之。单单从书本给出的一两页教科书的内容要掌握教学内容和目标有一定的难度，我们必须透过教材，理解教材所传递的信息和方向。我们可以通过查阅参考书了解教材内容，或通过不同版本的教材对比分析教材内容的意义，还可以通过同事间的讨论交流，共同研究教材。备写教材时要从整体到局部、从宏观到细节。例如在教学数学三年级教学内容《平移和旋转》时，可以先从整个小学阶段的数学几何教学总目标着手，了解小学阶段《平移和旋转》这部分几何图形的内容在小学阶段的分布；然后弄明白每个年级段学生应掌握的目标及要求；最后设计《平移和旋转》的实际教学预案。这样对知识目标的把握就会较到位，设计的预案才更科学，有实效。

2. 全面了解学生，恰当选择教学模式及教学方法

班级模式教学在某些程度上会制约了学生个性的张扬或难于顾及全体学生。同一个班的学生在共性中还是存在个性差异的。在规定的时间让所有的学生完成相同的学习任务，可能有一定的难度。因此，在设计教学预案之前先要认真细致的了解学生的个性差异、基础知识的掌握情况，然后进行分析，采取相应的既关注全面又顾及学生个体差异的教学模式。例如，在教学四年级数学《平行与相交》时，我先对学生进行了全面的了解，发现约有60%的学生对几何空间思维较好，教师适当点拨一下，基本能理解；约有30%的学生空间想象有困难，难于“转弯”；约有10%的学生基本摸不着边。针对这一学生实际情况，我采用了小组合作学习的方式进行教学。按现有基础知识的优中差相互搭配，由动手能力较强的学生带领组员一起操作。先用小棒摆一摆，再到动手画一画，然后找找身边的一组或几组相交或平行线。每个步骤的学习先让优生示范，然后向组员讲解，再指导组员操作，教师适当加于点拨、小结梳理。这样通过教师的引导和优生的带动，学困生在课堂内也基本掌握了本节课的主要内容，课堂效果明显比以前教师单一的讲解指导要强得多。

二、重视兴趣激发，提高课堂有效性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学比任何一种学习形式更有效。乐是指学生的学习兴趣。一个人如果对一件事情有了兴趣，他就会自觉地去深入钻研，效果自然就会与众不同。因此，要想提高课堂教学的有效性，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是所有学生学习的最好的教师。孩子有了兴趣，他们会自主参与，学习的热情成倍增高，课堂效果也自然不用担心。

1. 巧妙引入，激发情感

良好的氛围是成功的有利条件，情绪是一种很不稳定的因素，学生的学习情绪高低在于教师的调节的效果。课前激趣教师可以组织学生做个数学小游戏、猜一猜活动、口算抢答、运算竞赛、情景导入等。让学生先兴奋起来，调起他们的学习情绪，这样教学活动才能更快更好地进入正轨。倒如在教学一年级《认识钟表》这一内容时，我出了个小谜语：“嗒、嗒、嗒，无脚也能走，无嘴也能说，长针走得快，短针走得慢，了解时间全靠它。”谜语一抛出来，学生就马上热腾起来了，纷纷举手要说，我满足了学生想说的欲望，指名让学生们说一说，并介绍各自所认识的钟表的样子及自己对钟表的了解。通过学生的口，把本节课有关钟表的内容基本完成得差不多了。教师教得轻松，学生学得愉快。

2. 活现素材，激发兴趣

数学来源于生活。小学几乎每一个数学内容基本上都能在生活中找到生活素材，数学就在每个人的身边。教科书上也有生活情景图，但图是静态的，如果能将静的情景变成动的生活场景，那效果肯定会更佳。我们要从我们的身边去观察，发现数学素材，把生活素材带进课堂，让学生利用生活的情景理解数学知识，并运用数学知识解决实际问题，学生就能从中理解数学与生活的紧密联系，同时也因为自己能解决生活实际问题而充满了成就感。这样学生学数学的兴趣自然就调动起来了，数学与生活的隔阂才能更好地打通。

例如三年级的《混合运算》计算这种教学内容，如果单靠教师引导，学生的计算是乏味的，学生学得会较辛苦。如果将这内容融入商店购买商品的生活实际中去，通过学生到预设的情景图的商店去购物，根据自己购物的需要计算出购物所应付的款，这样学生的兴趣就自然上来了，学习也变得主动了。

三、重视知识梳理，提高课堂有效性

小学生毕竟年纪较小，易学也易忘。小学的各学习内容分割得较细，如果教师有意识地引导学生将所学知识进行梳理，把前后所学零碎的内容联系起来，串成一条线，由线再逐步织成一张知识网，这样既整理、巩固了旧知识又为学生今后学习新内容打了坚实的基础。

四、重视课后反思，提高课堂有效性

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。有时课堂的实际教学和我们的课前设想可能会有较大出入，所以我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设是否与实际吻合、学生学习状况如何、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出亮点和不足，在不断反思中学习，适时调整课堂教学法，从而更好地提高课堂教学的有效性。

责任编辑 黄博彦