“电影分享”，给作文起步点亮一盏灯

刘洁凝

（广州市黄埔区东荟花园小学，广东广州，510760）

摘 要：二年级学生掌握的字词较少，观察能力、思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上，写话存在一定难度。在二年级周记指导中，以电影为敲开作文之门的素材，以分享为目的，激发学生创作周记的兴趣，锻炼学生语言表达能力，为作文起步点亮一盏灯。

关键词：二年级 周记 电影分享

二年级的学生的语言组织能力和观察能力有限，纯粹布置周记作为练笔提升的作业，很难达到预想的练笔效果。学生的周记不仅言之无物，也无法激发他们对写作的兴趣，甚至会产生反作用，导致学生越来越讨厌用文字表达自己的感受和体验。为了降低二年级学生写作的难度，激发学生写作的兴趣，锻炼学生语言表达能力，尝试在二年级周记指导中，以电影为敲开作文之门的素材，以分享为目的，引导学生完成周记写作。

一、以电影为素材，引导学生言之有物

进入二年级，我们老师和家长都开始尝试各种途径和方法帮助孩子开启作文之门。所谓作文起步，是指儿童进入小学后，教师开始有意识地对他们进行作文训练，以及形成初步作文意识和能力的一段过程。很多老师会在这一阶段选择“看图写话”或“想象写话”作为起步的方式。在实践过程中，我觉得利用电影作为写话的素材，可以更好地引导学生言之有物。二年级的孩子正由形象思维向抽象思维转变，纯粹的想象写话固然能够使孩子借助于想象和幻想来理解他们生活的这个世界，并且研究和解释这个世界，但作为作文世界的敲门砖，缺乏实际可依的载体。

在二年级上学期，所选取的电影素材以生动有趣的想象动画为主，如，充满挑战却又奇妙的《飞屋环游记》，画风唯美、想象大胆的《天空之城》，童趣无限又满满正能量的《巧克力工厂》《千与千寻》《龙猫》等等，将想象世界变成有声有色的电影题材。通过观看这些电影，学生找寻到了想象世界和现实的桥梁，既有趣又享受，慢慢地写每一周的周记就成了他们学习的一份乐趣，借助电影这个桥梁，他们走进了用文字表达自己情绪情感的作文世界。

二、以分享为目的，激励学生表达欲望

著名的心理学家维果茨基说：“在说每一句话，进行每一次谈话之前都是先产生语言的动机——我为什么要说话这一活动的内在诱因和需要。口头语言的情境每一分钟都在创造着语言、谈话、对白的每一个新的转折的动机。”正是有了需要与人交流的想法，才能激发学生的表达欲望。“传统的作文训练与学生的交际活动完全脱离。学生只知道为了家长和教师，或者是为了得到好分数而写文章，完全不知道自己所写的文章有什么实际价值。”

于是，在二年级开始写周记时，我告知学生：“这是一本分享本，分享你的所思所想，所见所闻。”将周记的主动权归还给学生，学生做自己周记的主人，分享自己的见闻和想法。在周记的评价语方面，我也抛开教师的角色，以朋友的身份评价孩子的感受。比如学生在看完《星际穿越》的电影后，洋洋洒洒写了500多字的感受，最后一段还问我是否看过这部电影，在回复他时，我写道：“哈哈，刘老师看过这部电影，是我非常喜欢看的一部！宇宙如此之大，超越人类能力范围之外的世界还有很多的未知等待人类去发现！电影画面也很美很壮阔。谢谢唐瑭的分享！”

三、拓展素材，丰富学生表达内容

电影敲开了作文的大门，也激发了孩子的表达欲望。从二年级下学期开始，分享本的内容就不仅仅局限于电影，开始让他们展开自由想象的翅膀，享受用文字表达的乐趣：如果厨房的所有物品都开始说话，他们之间会聊些什么？《揠苗助长》里的农夫如果再给他一次机会，他会怎么做呢？分享你喜欢的书，你的六一儿童节……

一个学年结束，再去翻看他们最开始写的周记，从语无伦次到井井有条，一点点在成长。以下分别是李锦灏同学写的两篇周记。

2015年9月27日 星期天 晴

小黄人电影

我看了小黄人以后觉得很可爱，又很聪明，我最喜欢的情节是小黄人从澳大利亚到英国（，）因为这个情节很搞笑，所有小黄人都从岩浆到冰冷的河水，然后，我还喜欢一个地方，就是为小黄人bānjiǎng的时hòu，因为哪（那）就是我第二喜欢的情节。

2016年3月29日 星期二 晴

第一次春游

这是我在学校的第一次春游，下面，我就来讲一讲吧！

昨天，我们全校去春游，我们坐着大巴车去华南农业大学参观，我们快要下车了，就有两个导游姐姐来jièshào这个大学。终于下车啦！我们来到一个湖旁边，发现了青蛙和蝌蚪。然后，我们就看到了一个草坪，分成了七个小组，坐在上面吃早茶。吃完早饭，我们就继续参观。我们去了校史馆，里面有一个xiāng着宝石的瓦guàn，我们离开校史馆，开始吃午饭。吃完午饭，我们一边玩游戏一边打pái。到了下午，玩了好多游戏，我还在吃东西，终于轮到我啦，我玩完游戏，就给别人加油。最后，我们回家啦！

对比两篇周记，一开始锦灏还不能熟练运用标点符号，到后来能够准确地运用标点。第一篇的逻辑不够清晰，表达得很口语化。第二篇已经能够根据时间、地点的变换清晰地表达春游的活动，虽然还有很大的修改和进步空间，但字里行间能切实地感受他的成长和进步。

经过二年级一学年的坚持训练及指导，学生爱上了用文字表达自己的感受，原本看似难于翻越的小山丘，现在已然成为学生观赏风景、表达意愿的最佳观景台。学生在文字的海洋里找到了表达自我的方式，他们享受在作文起步之时的愉悦和乐趣。

参考文献

[1]周琳.开口说话，给作文起步点亮一盏灯——以小学二年级写话指导为例[J].小学教学参考，2012（2）.

[2]吴立岗，杨文华.以培养学生交际能力为目的开展作文教學[J].小学语文教师，2015（3）.