电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例初探

2017-07-25艾小华

新教育时代·教师版 2017年31期

艾小华

（江西省南昌市进贤县民和第七小学，江西省南昌，331700）

摘要：随着信息技术的不断发展，也推动了教育改革的创新。在智慧教育理念下新技术环境的构建成为越来越关注的问题。根据小学英语课堂教学现状与电子书包环境对课堂的作用进行分析，并试图构建电子书包环境下小学英语智慧课堂，提出课堂教学的设计思路及活动流程为促进小学英语智慧课堂的提高。

关键词：智慧课堂电子书包小学英语

智慧教育理念在教育界不断推进，在新技术环境下也迅速发展，学者们开始关注新技术环境支持下的智慧教育开展形式。目前智慧课堂的研究点多以通用的方式方法为主，对于新环境下的具体学科的教学研究并不充分。对于电子书包环境小学英语学科构建智慧课堂为主要研究点，试图构建在电子书包环境下英语智慧课堂，为小学英语课堂组织方式提供重要保障。

一、智慧课堂的概念

智慧课堂在新技术环境下是以培养学生智慧能力为主要目标，利用创新变革的教学模型构建轻松愉快个性化的数字课堂。智慧课堂中的教学特征与传统课堂具有本质性的不同。传统课堂以教师为中心，多以教师讲授为主要模式，在智慧课堂中学生可以以个性化、智能化以及智慧化的学习方式进行学习。通过有效的自我管理实现创新性思维、批判性思维能力的高级思维能力培养。教师在教学过程中，从教学目标的设定到教学活动的组织均以新课程理念为标准，将教学活动组织成为个性智能化的活动。

二、电子书包环境下小学英语智慧课堂构建路径

电子书包环境下的小学英语智慧课堂，打破了之前教在先，学在后的课堂模式，基于电子书包学习系统，利用微课资源将前期知识点发布在学习中心，学生可以在课前先完成学习任务，带着问题进入课堂。在课堂组织阶段，教师创设情境任务活动，让学生在活动中运用语言知识，在小组合作中锻炼协作、合作意识，在创设总结过程中锻炼归纳、创新的思维能力。在课后学习阶段，及时检测作业情况，学生根据自己具体的学习任务完成情况，完成个性化的拓展学习任务，及时互动交流，分享学习成果。在课前学习、课中提升、课后辅导的方法下，开展智慧教育。

（一）设计思路

在电子书包环境下的小学英语智慧课堂的基本流程分为课前、课中和课后三个部分。流程中包括教师与学生依托电子书包环境完成线上、线下的学习活动。

（二）活动流程

课前阶段学生主要以自主学习的学习方式为主。教师在课前备课的阶段根据教学内容，将部分易于理解的概念类知识以阅读材料、微视频等形式发布给学生，在不断的备课过程中更新发布给学生学习资源，同时布置形式多样的预习任务，例如利用电子书包录制课文的朗读，收集一些音频、视频材料，观看电影的片段等，让学生在还未进入英语学习课堂中就对即将学习的内容产生兴趣，从而促进课堂中的教学效果；同时设计相应的课前检测，学生在课前阶段的学习活动主要以完成教师布置的预习任务为主，通过学习教师共享的英语学习资源，完成预习任务，并将需要提交的文字资料、音频资料通过学生端的移动设备将检测任务完成并及时提交检测结果；学生提交结束后教师通过测评中心的统计功能及时汇总检测结果，在课前了解学生对于预习知识的掌握情况，根据发现的薄弱点设计课堂教学内容。

三、应用案例

（一）教学内容分析

本节课是在食物主题单元下的阅读拓展学习，阅读内容对于学生来讲难度不大，生词量没有很多，并且学习题材以食物为主，贴近学生生活，学习内容让学生十分感兴趣。因而本节课的教学设计应以轻松、愉快的课堂气氛开完成学习，同时由于本节课是一节拓展阅读学习课，且难词难句量小，部分内容适合学生自主学习。

（二）学生需求分析

小学生从英语的知识储备的角度来看，单词量有一定的储备基础，本节课新词量上难度低，适合学生自主学习，年龄特征上分析，五年级学生活泼好动、乐于思考，对新鲜事物具有好奇心，易于理解新知识，善于接收信息。同时五年级学生善于尝试新的学习方式，对于新技术环境下的学习形式乐于接受。

（三）教学工具需求分析

教师想要通过创新课堂组织形式让学生成为课堂的主体，提供学生自主学习的机会。同时让学生成为合作的伙伴，在活动中加强思考的力度，深化思维，培养智慧。为了达到这一教育目标，构建智慧型课堂则需要新型的教学工具进行支撑。本节课选择在电子书包环境下进行上课，教学工具需要硬件要有教师用的终端设备，学生端使用的Pad设备，同时教室中需要带有交互功能的白板设备。软件方面，安装东师理想电子书包系统，理想学堂中的资源及工具平台能够充分支持課上、课下的教学需求。

四、教学实施流程

（一）课前自主学习完成初步学习任务

教师在电子书包系统中发布教你如何制作蛋糕的微视频，其中包括这一节内容需要学习的疑问句型以及生词。同时在评测中心发布关于句型以及单词的基础测试题，找到学生薄弱点，以更好地在课堂中进行有针对性的提升训练。

（二）创设情境布置任务

教师借助电子书包推平展示的功能给学生播放家人庆生的视频，自然引入情境妈妈即将过生日，我们来为妈妈亲手制作蛋糕的学习任务，理清本节课要学习的主题是如何制作蛋糕，制作食物。让学生进入到学习情境中，激发学习兴趣。

（三）小组讨论对话练习

教师借助电子书包提供的虚拟超市环境，让学生以小组为单位进行讨论在做蛋糕时，需要用到的食材，学生使用终端进行挑选。在小组挑选的过程中运用“What do we need？”句型进行对话练习。在超市的生活情境中，进行对话的反复练习，在练习过程中教师提供必要的指导。

（四）指导步骤归纳提升

教师通过动画的形式将做蛋糕的步骤简单呈现，学生根据小组讨论所选的食材清单，归纳出自己在做蛋糕时需要的材料，缺少的材料。让学生利用思维导图的方式最后总结出蛋糕的制作步骤及材料备品，在活动过程中将“how to make a cake？”句型强化练习。

五、结束语

在新环境下的智慧课堂构建方法也需要经过实践的不断验证，不断改进从而加以完善，在目前对于智慧课堂构建方法研究基础上进行实践应用研究，从而不断完善设计。

参考文献