巧用课本剧激发学生兴趣打造高效课堂

徐明生

仁化县仁化中学

语文教学在各门学科教学中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用亦为重要。教师可利用课本剧表演活动来提高学生学习语文的积极性，增进语文教学有效性，打造语文教学高效课堂。

美国教育家布卢姆说：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”课本剧由于体现了学生的学习主体地位，再加上新颖的形式、新鲜的内容、新奇的手段、演出比赛等，故能极大地激发学生学习语文的热情。每一个学生都有着各自不同的性格、爱好、特长、能力。擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；工于写作的，就改编或写剧本……各扬其长，相互配合。演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听说读写能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一，这与教育界新提倡的“愉快教学”十分吻合，它不会使学生把学习作为一种负担而产生心理抗拒，相反，在整个课本剧表演过程中，学生会产生积极的参与意识和學习乐趣。

在多年的教学过程中，每个学期笔者都会组织一两次课本剧表演，开展相关一系列的活动。笔者让学生自由组成若干小组，让每一个小组的学生根据剧本编写的要求，在课文中找出要改编的篇目，讨论编写剧本。在改编过程中笔者及时为学生答疑，学生改编的积极性很高。常会为一个细节的处理争得面红耳赤，由于他们兴趣大，改编的速度很快，在批改过程中，笔者欣喜地看到了学生在写作方面的成绩。而且他们能够大胆创新，传统剧、方言组、现代版，花样翻新，出人意料。剧本写好后，笔者就组织学生排练、演出。要求把剧本内容高质量地表现出来。在排练过程中，学生认真严肃，常常利用休息时间练习表演，十分投入。他们分工合作，各司其职，各显其能，配合默契。他们准备充分，考虑周到，设计细致，其用心之良苦令笔者非常感动，也令笔者深切地感受到学生身上蕴藏着不可低估的潜力。

通过课本剧表演，可以增进学生对课文人物形象的深层理解。在教学课文《雷雨》（节选）时，为了让学生演好《雷雨》这部剧，使学生更好地分析人物形象，加深对文章主旨的理解，笔者让学生通过初步阅读剧本来把握，一开始全体同学义愤填膺，一致认定周朴园的形象定位应是一位十足的伪君子，缺乏人性。但经过几次排练之后，扮演周朴园的同学认为，周朴园也有柔情的一面，从而引起了学生们的关注和讨论。学生又是上网查资料，又是带着问题四方求教，通过共同阅读剧本，揣摩人物，学生对周朴园有了更全面的认识。玛蒂尔德的形象也十分的动人，她确实迷恋过上流社会，她以为“她生来就是为着过高雅和奢华的生活”，她也梦想着“宽敞的客厅”、“精美的晚餐”、“漂亮的服装”，她又是多么“向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”……然而，当厄运降临时，她毅然放弃了不切实际的幻想，以自己的诚实劳动迎接命运的挑战。在信用与破产之间，她选择了信用，选择了人格与尊严，体现了崇高的人性之美。

通过课本剧表演，可以提高学生阅读难懂课文的积极性。在学习《长亭送别》的时候，学生将戏曲唱词改编为通俗易懂的现代白话文。戏剧常识和戏剧语言的知识，学生过去不愿学习，现在开始主动学习了。《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》、《陈情表》、《郑伯克段与鄢》等文言文篇目，学生通过翻阅资料，观摩电影和话剧，将文言文改编为通俗自然、简练明确的口语表达，适合舞台表演。在改编的过程中，对于枯燥的文言文，学生也有极大的兴趣去阅读钻研，掌握相关知识。这样既积累了文言文知识，又提高了文言文阅读能力，可谓一举数得。《阿Q正传》、《宝玉挨打》、《祝福》等课文的课本剧编演，促进了学生重读经典名著的兴趣。

在学生高中三年的学习过程中，现行的中学语文教材中许多记叙性强的课文，都可以被改编成新颖生动的课本剧。可以说是内容广泛，形式多样，课本剧理应成为语文教学中一个活跃的组成部分而受到人们的重视。课本剧表演能极大地激发学生的参与意识，使学生获得成功的情感体验，课本剧表演为学生打开了一个新的活动天地，这样才真正激发了学生的学习兴趣，这样的课堂教学才能有效。

责任编辑 邱丽