思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究

陈曦

摘 要：思维导图策略是指利用逻辑图形对学生进行思维引导，以取得良好的学习效果。思维导图集文字、符号、图形于一体，是一种十分高效的学习工具。初中生物的理论知识主要由实验得出，在教学过程中，利用思维导图能够培养学生的思维，激发学生的灵感，有利于学生进行创新。本文主要对思维导图与初中生物教学结合的优缺点进行分析，阐述思维导图的内容，从而提出思维导图在初中生物教学中的应用策略。

关键词：思维导图；初中生物教学；应用策略

随着教育改革力度的加大，素质教育成为教育核心。素质教育旨在培养学生的创新思维能力。初中生物教学主要以实验为主，初中生物的学习目标是培养学生的实践能力、创新能力，其中，发散学生的思维是初中生物教学的关键。初中生物教师通常采取各种方式发散学生的思维，提高学生的创新能力，但效果不显著。在初中生物教学中引入思维导图，有利于学生进行事物的关联。

一、思维导图在初中生物教学中的优缺点

1.具有直观性

思维导图策略在初中生物教学中的应用能够化繁为简，即通过简单的图形呈现复杂的知识结构。思维导图不仅涵盖了生物知识内容，还能通过一定的联系将知识点连接起来，形成生物知识体系。思维导图十分直观，能够将知识体系完整地呈现在学生面前。利用思维导图进行初中生物教学，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面能极大地提高学生的自主学习能力。在进行思维导图设计时，学生还可以进行合作，从而提高初中生物的学习质量。思维导图能够简化复杂的知识点，也可以一定程度上缓解学生的厌学情绪。

2.有利于学生形成良好的思维模式

思维导图有利于学生形成良好的思维模式，在进行思维导图设计时，学生需要对初中生物知识信息进行加工，将不同章节的知识联系起来，以形成网络知识体系。思维导图的基础为生物概念，通过一定的归纳总结，以一定的联系将各个概念进行连接便形成了初步的思维导图。思维导图的绘制能够提高学生的逻辑思维能力和信息处理能力，是高效学习的主要途径。思维导图的学习模式能够增加学生的信心，激发学生的灵感。

3.发散学生的思維

初中生物学习需要学生具有严谨的逻辑思维，将各个知识点进行连接是思维导图的核心，通过思维导图能够对知识进行联系，有利于知识的扩展与延伸。思维导图能够帮助学生发散思维，开阔的思维能够提高学生的学习效率。思维导图能使学生自主地探究知识点之间的关系，思维导图的绘制过程是学生思维能力不断提高的过程。

4.耗费较多的精力

思维导图虽然在初中教学中获得了良好的教学效果，但它的绘制要求较高。对于教师来说，需要教师花费较多的时间与精力。思维导图的质量与教师的专业水平息息相关，如果教师的储备知识不够，思维导图则不能很好地发挥作用。利用思维导图进行教学，学生需要一定的适应时间，也会产生对教师的依赖性，这不利于培养学生的自主学习能力。初中生物是一门自然学科，实验内容较多，但受到学生个体差异的影响，思维导图的应用效果也存在一定区别，在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况进行思维导图的设计。

二、思维导图的应用实践

1.掌握思维导图的基本特点与内容

在学习过程中，记笔记是学习的主要方法，有利于学生不断巩固记忆和课后复习。笔记的质量与学习效率息息相关，整洁、逻辑清楚的笔记往往能够使学习事半功倍。而思维导图是一种良好的做笔记的方式，它能够激发学生的学习潜力，让学生在学习过程中不断总结，有效培养学生的逻辑思维能力。思维导图不仅适用于初中生物教学，在日常的工作、学习中，也具有广泛的应用。思维导图可以简明扼要地概括所有知识点，能够直观地体现出各个知识点之间的联系，使工作、学习、计划、演讲等更加清晰明了，提高效率。

2.思维导图的设计步骤

思维导图虽然能够在初中生物学习中发挥一定的作用，但思维导图的设计难度较大。思维导图设计具有特定的步骤，师生需要严格按照步骤进行绘制，以提高思维导图的质量。在进行思维导图绘制时，首先需要对知识的各个章节内容进行了解，确定中心点，从中间进行知识发散，即先确定主干，并以关键词的形式展现出来。其次，在主干分支处标明相应核心词，以一个小节的知识为主进行分支内容的确定。最后，通过联想，将主干与分支相连接，并对分支进行补充，从而形成整体的思维导图。思维导图的覆盖率应该涉及初中生物教材的重难点知识，以便学生巩固和复习知识。

3.思维导图设计的注意事项

第一，学生需要对每章节的内容进行思维导图绘制，在每节课后对知识进行整理，防止内容堆积而造成思维导图设计的困难。第二，学生应每周进行一次思维导图绘制，对知识进行归纳、分析，便于课后复习。一周进行一次思维导图绘制，有利于学生对知识的巩固记忆，提高大脑对知识的敏感性。第三，在月末，教师应指导学生对思维导图进行一次彻底的整理，加强知识的记忆。

三、思维导图在初中生物教学中的作用

1.联系知识点，提高学习效率

思维导图主要是以生物概念知识点为核心，需要通过各个知识点之间的联系进行思维导图的绘制。思维导图能够帮助学生更好地消化、吸收生物知识，形成完整的知识体系，一旦发生知识遗忘、遗漏的现象，可以通过知识链进行联想，从而提高学生的学习效率。思维导图主要包括树状图、金字塔图两种形式，将知识以图形的形式呈现，能够激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，有利于刺激学生对知识的再记忆。思维导图并不是一成不变的，它需要进行不断补充与更新，巩固学生的基础知识。

2.创建思维导图能够增强学生的记忆力

思维导图的建立，能够增强学生的记忆能力。教师在教学过程中，不仅要传授初中生物学习技巧，还要让学生了解思维导图的创建流程，有利于学生掌握初中生物的学习方法。教师在进行思维导图创建的讲解时，应该突出生物知识的重点、难点，使思维导图明确、清晰，只有质量较高的思维导图才能节约学生的学习时间，从而达到高效学习的目的。学习思维导图的创建方法，有利于学生科学地进行课堂笔记的记录，使学生养成良好的学习习惯。学生在进行思维导图的创建过程中，通过思考，分清主次关系和重难点，从而提高自主学习能力。此外，思维导图还需要具有一定的层次感，以直观地将各种知识联系起来，便于学生进行系统性复习。在创建思维导图之后，学生需要对思维导图进行反复学习与联想，以充分发挥思维导图的作用。通过思维导图，学生能够总结归纳生物学习的规律，增强记忆能力。

四、总结

综上所述，教学过程中教师应该将教育重点放在培养学生的创新思维方面。初中生物是一门自然学科，与实验的关系十分紧密，要想达到教育部门的教育要求，教师需要结合思维导图策略。将思维导图策略应用在初中生物教学中，能够激发学生的灵感和兴趣，培养学生的创新能力，从而达到高效教学的目的。

参考文献：

[1]陈燕飞.在初中生物学概念教学中运用思维导图的几点体会[J].生物学教学，2016，41（7）：13-14.

[2]姚碧林.初中生物识图能力培养的教学策略[J].中学生物学，2015，31（3）：22-24.