微课在小学数学教学中的应用

张御霞

丰顺县留隍第二中心小学

作为素质教育的基础学科，小学数学在教育教学之中的重要性不断凸显，新课改对教师又提出了新的要求与挑战。面对全新的教育形式，小学数学教师应对自身的教学工作予以高度重视，力求通过对自身教学工作的不断创新，为学生提供更加丰富的学习体验，促进学生不断成长。

一、小学数学教学的现状

虽然新课改已经开展了多年，但目前，我国小学数学的教学仍存在着许多亟待解决的问题。一方面，小学生的持续注意力尚低，极易受到外界的干扰，导致课堂教学过程中，常遇到小学生注意力不集中、易走神等现象，使得数学教师的教学受到干扰；另一方面，小学数学的教学内容广泛，而小学生的接受能力、理解能力、综合能力不强，导致学生在学习过程中无法将不同领域的知识进行联系，知识不能综合运用触类旁通。因此，无形之中扩大了学生的学习范围，导致其对于知识的掌握能力偏低，使得教师的教学无法取得更高成效；另外，一些小学数学教师在进行教学的过程之中，忽视了对自身教学模式的革新，导致学生长期处于同一种教学模式之下，产生单调乏味的感觉，对学习数学失去兴趣，因而影响课堂教学效果。

二、微课的概述

1. 微课的概念和来源

微课这一教学模式，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年首创的。随着不断地演变和完善，现如今应用于我国一线教育工作中的微课，是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映在课堂教学中，教师针对某个知识点或教学环节，开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

2. 微課的意义和作用

将微课运用于小学数学的课堂教学之中，能够取得传统课堂教学所达不到的效果，笔者特此将微课的意义和作用总结为以下两点：其一，运用微课能够帮助小学生对教师所讲授的数学知识进行更深层次的理解，从而促使学生在不断掌握新知识的过程中，补充和完善自身的数学知识结构，使自身的数学综合能力得到不断提高；其二，运用微课能够有效地减轻教师的教学负担，使教师能够在学生进行微课学习时，掌握学生的学习动态，不断调整自己的教学方法，使自身的教学模式与学生的学习更相适应，从而凸显教师的教学工作成效。

三、微课引入小学数学教学的措施

1. 利用微课创设教学情境

行为注意教育心理学的创始人华生，曾提出“环境决定一切”的观点，这一观点虽然过度强调了环境对于人的影响作用，却也有其可取之处——环境对于人的影响无处不在。由此可见，在教学过程中，小学数学教师要竭力为学生创设一个合适的学习环境，促使小学生能够在恰当的学习环境之中获得更佳的学习体验。小学数学课堂，教师可以利用微课创设情境，促使小学生在微课的指引下，了解知识形成的过程，更直观地理解教材，拓展知识的深度和广度，获取丰富的数学知识，促进数学素养的发展。例如，在教学“圆的面积”时，新课导入环节利用微课视频播放圆与长方形之间的转换视频，使学生对新知识产生好奇心，营造了学生主动探究的学习环境，促进课堂教学效率的提高。

2. 利用微课辅助合作探究

认知学派教育心理学学者奥苏贝尔，在自身的教育理论中提出了有意义学习，认为学生只有在有意义学习之中，才能够获得真真切切的进步和成长。有意义学习指的是学生将新学习的知识与以往学习知识相联系、相作用的过程，简单来说就是将新旧知识进行融合，促使学生形成更加完善的数学知识结构这一过程。在新知识的教学过程中，数学教师可以利用微课视频对旧知识进行回顾，利用微课视频直观揭示新旧知识之间的联系与区别，并通过引导学生自主探究、小组合作交流，促进旧知识向新知识迁移。例如，我们在对学生进行分数加减法的教学时，必然会涉及通分，此时，小学数学教师可以为学生播放曾经学习过的“约数与倍数”的微课教学视频，促使学生将微课中的内容与课本教材中的内容相联系，通过学习小组合作探究，掌握通分的方法，进而掌握分数加减法的知识，从而使课堂教学更加高效。

综上所述，小学数学教师要及时掌握小学生的学习动态，要关注小学生的数学学习体验，并通过自身的教学改革，构建更加活跃的课堂，营造更加丰富的体验情境，培养学生对数学的兴趣，促进学生数学素养的提高。

责任编辑 罗峰