自制教具在初中物理教学中的运用

曾勇军

龙川县培英学校

观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，运用恰当的实验器材，既能培养学生的观察能力、动手操作能力，又有利于他们分析、思维等能力的提高，更容易给学生提供探究创新的机会。而所有实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，不能很好地满足教学需要，另一方面经常使用成套仪器进行教学会使学生失去新鲜感，从而影响学生学习物理的兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。在初中物理教学中，运用自制教具会有意想不到的效果。

一、优化教学效果，充分调动学生的学习兴趣

兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。对初学物理的中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具利用生活中常见材料进行教学活动所用的材料多来自学生的身边，取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而實验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢学习，热爱科学。

例如在讲授浮力这一内容时，向学生演示：将一个鸡蛋放进一杯平常的水中，鸡蛋沉在水底，教师慢慢往水里加盐，一边轻轻地搅动，慢慢地，鸡蛋漂起来了！学生惊讶不已，百思不得其解，很快就将学生积极性兴趣调动起来了，教师此时再引入浮力这个课题，学生的学习效果更显著。英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。

问卷调查表明：运用自制教具的课堂比没有自制教具的课堂更受学生欢迎。运用利用自制教具还可以缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。

二、有效地突破教学重难点

自制教具的结构及使用方法简单，很直观，能帮助学生领会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自己自制的教具很熟练，很能够说明问题，产生的效果很好，有一些自制的教具比上级部门配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教具，永远比买来的好。”

如在讲“眼睛与眼镜”这一内容时，睫状体是怎样调节晶状体，使眼睛看清近处或远处物体的？学生对这一内容往往很难理解清楚。为此我给一个凸透镜的框架包上保鲜膜，灌满水，再用一根细管与注射器连通，自制了一个可控制焦距的水透镜；当注射器压缩时，水透镜焦距变小，当注射器拉伸时，水透镜焦距变大，学生一看就知道了，凸透镜焦距改变后对光线的作用有什么变化，从而也很容易理解和掌握“睫状体调节晶状体，使眼睛看清近处或远处物体”的原理。这样把复杂的东西变成学生和教师自己制作的教具，抽象的知识和学生的距离拉近了，变得简单起来。把学生想都不敢想的事情变成一件简单的事情，同时也把教师的教育能力发挥到了极至，把复杂的知识变简单了，学生易于理解了，实验教学也彰显出更多精彩。

三、培养学生创新能力

自制教具利用生活中常见材料进行教学活动，一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但更加有利于学生在自然的情况下进行观察，从而使学生能更好地通过现象看到本质，从而发展他们的想象、概括和创造性思维能力，更好地增长知识，发展智力，提高动手能力，从而更好理解和运用物理知识和原理。如在学习了“大气压强”这一知识后，与学生一起做一个“小小喷泉”，它的原理就是“大气压强”。这个“小小喷泉”取材简便，制作也简单容易，但学生可以直观的感受到利用大气压的情景，进一步加深对这一知识点的理解和应用。

另外，自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，老师的展示、演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，教师再予以适时激发引导，使学生产生创造动机，激励学生开动思维，发明创新，想方设法使教具和实验变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。

责任编辑 罗峰