中职数学教学中如何体现专业特色

许锡铅

陆丰市第二职业技术学校

数学课是中职教学中的基础科目之一，在中职数学教学中除了要突出基础性，体现普及性教育的特征地位等外，更应突出职业性，体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，体现为专业课服务的意识。传统观念里，觉得技术型人才可以不用掌握知识。其实不然，现阶段对技术型人才的要求也提高了，虽然不要求他们有多深入的基础学科知识，但是至少要掌握与自己的专业和自己所学的技术相关的基础学科知识，其中基础学科知识主要包括语文数学和英语。这一类学科的主要特点就是实用性强，渗透在人们的生活中。拓展性學科中职学生可以不学，但是基础性学科知识中职教育还是有抓紧的必要，下面将列出几条关于在中职数学教学中体现专业特色的做法。

1. 中职数学教师要坚持以专业特色作为教学主体

之所以强调中职的数学教师的教学内容要有专业特色是因为现在的中职学生大多数都是不擅长知识内容的学习的，如果与自己所学的技术相关性大一些，学生觉得实用性强可能会更愿意学习一点，同时数学知识本身也是为了学生的专业服务的。

中职学校的数学教师需要注意的是自己教学主体的安排，主要包括教学内容，教学重点，教学活动等等。关于这一点给学校的建议是将数学教师进行一个大的分类，不同的专业技术需要的数学知识不同，学习的数学知识的难度也是不同的。现阶段专门培养中职学校的教师人才的可能比较小，因此，中职学校数学教师的专业化只能够靠学校自身进行一些培养和强化。数学教师的水平不尽相同，可以根据他们的水平给他们安排不同的专业授课，可以让中职学校的一些有资历的老教师进行一些培训，告诉他们教学的侧重点。还可以多派学校的数学教师出去和其他学校的教师进行交流和沟通，学习其他学校的教学方法。

2. 在数学教学内容顺序的安排上，体现为专业课服务的思想

除了教学主体，教学顺序也是十分考究的。有的专业数学知识可能是基础，非常重要，那么在他们的中职学习的生涯中，第一学期就应该学到数学并且长期保持，数学作为一个常用工具要经常接触到才能够在用到数学知识的时候更加熟练。

就拿机械制造与加工专业来说，第一学期就要学到机械制图， 这门课对这个专业的学习非常重要，但是学生若不具备一定的空间想象能力和作图技巧，学好这门课的难度就非常大。为此，应该将立体几何的整个作图部分（包括三视图）先于立体几何的其它部分进行讲解，将此内容在中职一年级第一学期开学后第一部分讲解，使学生学习这门课的难度大大降低，取得令人满意的效果。笔者曾使用此方法将前后两个班进行比较，机械制图的考试及格率提高了20%以上。再如，建筑专业的学生一入学校就要学习建筑制图，但是按现行中职数学教材，立体几何部分要到第二学期才学，教师若及时将《立体几何》中几何体的作图部分调整到前面来学，与《建筑视图》互相配合，不仅解决了学生学习专业课时对空间现象能力的要求，同时也促进了学生空间概念的形成，使学生以后学习立体几何有了一个较好的基础。这种情况下，两种相互呼应，一定能够达到事半功倍的成效。

同样的情况，其他的专业如果需要英语之类的基础知识作为专业技术开始并且一直会用到的工具，就需要学生在中职学校中一直能够得到英语知识的不断的补充和更新，同时还要休息结合这门技术和专业在社会上的发展情况。

3. 分析研究专业课需求，合理安排教学内容

数学的涵盖面是很广的，从几何到函数，从理论到应用，不同的专业需要的数学知识都是不同的。有的专业可能需要自己动手测量或者是估算，有的专业需要学生的空间想象能力，还有的专业可能需要用到某一个数学里的定律和公理。可以对课程的多少和时间进行合理安排，重要的内容课程就安排相对更多一些。

例如对机电专业来说，可以主要学习立体几何、三角函数、计数器操作、平面向量，可扩充三角函数部分中的正弦型函数、复数、排列组合逻辑代数基础部分等，略讲或删去立体几何中的证明问题、不等式的证明、指数与对数的方程的解等。

一味让学生没有重点地学习太多知识的教学方法不适合于实用性知识的学习。适当删减教学内容，可保证重点内容的学习，同时能降低数学课的学习难度，这对于基础较差的中职学生来说是一剂良药，有事半功倍的效果。

不仅是一些方面，影响中职数学专业特色的方面有很多，如包括很重要的考核和成绩评价这些重要的内容，在探索的过程中慢慢发现问题解决问题才能够更好地完善中职数学教学。

责任编辑 罗峰