提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略初探

林静

（惠东县平山第一小学，广东惠州，516300）

摘 要：趣味識字是学生最开始的教育启蒙，众所周知，只要有孩子的家庭，墙上都会挂着一个趣味识字的挂历。所以，小学生真正意义上的接触语文，都是从识字开始的。在教学中培养学生阅读能力和写作能力的关键就是识字，因此，在小学语文一年级的教学中，提高学生识字课的课堂效率就成了教师教学任务的重点。基于此，本文就提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略进行论述，希望可以给广大人民教师提供一些有价值的参考意见。

关键词：小学语文识字教学 效率 策略

随着新课改理念的深入，教育部门越来越重视对小学的教育，对于小说语文而言，识字就是语文教学的基础，所以在教师在识字课教学中，激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学效率是小学语文教师的教学难点。基于此，本文结合自己的教学经验，就提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略浅谈一些观点，希望可以提高学生识字能力，促进教育行业的发展。

一、创设识字情境，调动学生的识字兴趣

人都是环境产物，尤其是小学生，还不具备独立的思维能力，所以更容易收到环境的影响。因此，教师在讲课时，需要结合每个学生的性格特点，书写教学方案，构建出轻松愉悦的教育气氛，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。

二、尽早培养学生阅读

苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。“生本”教育体系认为，儿童阅读是他们形成自学能力，主动发展的基础。为此，应当大力发展能使儿童尽早阅读，进入意义场的语文教育，并且把这种语文教育看作是提高人的智力素质的突破口。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。

三、巩固识字效果，分享识字乐趣

卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏， 在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。 ”小学生活泼好动，对游戏情有独钟，将游戏与教学结合起来，设计集知识性与趣味性于一体的游戏活动， 可以为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，激发学生识字兴趣，提高学生的识字效率。 如通过加减笔画、加减部首或变换部首等将一个汉字变成另外一个汉字。 如“青”加上部首“氵”“讠”“忄”“日”“目”等可以组成“清”“请”“情”“晴”“睛”。这样不仅可以激起学生学习汉字的激情，同时也可以让学生掌握汉字的规律。

四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道

趣味识字的重点就是培养学生们的学习兴趣，所以，小学语文中识字教学中要想提高课堂效率，最重要的就是“趣”字。要让学生们对学习产生兴趣，首先就需要教师在课堂中让识字更贴近生活。只有结合课本内容和生活，才能设计出多种多样的识字形式，让学生们提高阅读能力和写作能力。现阶段，随着新课程理念的深入，还可以在课堂开展猜字谜、编儿歌的趣味识字的教学措施。例如：一年级上册的《江南》，这首古诗的重点识字内容就是东西南北，其中有这么四句诗“鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西，鱼戏荷叶南，鱼戏荷叶北”。在这首古诗的教学中，教师就可以把学生们带到教师外，以花坛举例，告诉学生那边是东，那边是西，那边是南，那边是北，让学生站在哪里，其他学生说他站在的方位是东还是南。这样，学生不仅学会了东南西北，也能体会出鱼儿在莲叶下自由自在游泳的惬意。

五、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法

1.归类识字法

从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。

2.编故事识字法

充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如教“会”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”

3.猜字谜识字法

把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如“六十天———朋”、“一口咬断牛尾巴———告”。

4.编顺口溜、口诀、儿歌识字法

教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴是三点水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”

5.表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

六、结语

根据上文叙述可知，小学语文教学中最重要的环节之一就是识字教学，因此，随着新课改理念的深入，教师必须高度重视识字课课堂教学效率。在小学一年级语文识字教学中，应该结合同学们的性格特点和课本内容进行授课，尊重学生学习主体地位，充分激发学生学习兴趣，培养小学生们自主学习的能力，为学生们学习生涯奠定良好的基础。

参考文献

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