高中数学研究性教学模式的运用及提升策略

张武本

【摘要】 随着新课程改革进程的不断深化，高中数学教学模式产生了巨大的改变，研究型教学模式作为一种较为基础和重要的教学模式，受到众多教师和学生的欢迎，经过实践教学，切实取得了较好的成效。对于高中生来说，提高数学成绩，为今后的数学学习和生活打下基础，才是首要的学习目的。研究性学习模式是基于课堂基础性教学和拓展性教學而言的，是利用课堂形式提高学生学习积极性，培养学生主动性探究学习能力的学习模式。能够切实达到新课改进程的要求，能培养学生的综合素养和思想观念，将研究型教学模式运用到教学活动中，就能够促进教学相长，让师生都不断优化提高。本文根据高中数学研究型教学模式的主要内容进行深入分析和探究，旨在为实际教学提供一定的参考。

【关键词】 高中数学 研究性教学 模式

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-172-01

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1.高中数学研究性教学模式的教学优势

高中数学研究型教学的开展是结合数学知识系统产生的整体性教学，是为了让学生能够学到更深入的知识。开展研究性学习是为了优化学生的思考方式，让学生从多个角度学习数学知识，进而培养出研究型思维。研究型教学模式的主要内容就是以教材内容作为基石部分，在授课过程中让学生建立起对数学理论的整体感受，并让学生自主探究，通过灵活运用教材知识而增加学习到的知识内容。并且，研究性教学模式能够补充教材内容，让学生将课程内容与实际应用情况相结合，在其脑海中形成更加完整的知识网络体系。在教师选择研究型教学模式授课时，能够通过不断的调整，让学生发展自己的个性，并挖掘出学生的优势和缺点，便于教师因势利导，引导学生发展优势，弥补不足，达到全面的提高。在研究型课堂教学过程中，学生学到的知识也不仅仅局限于教材内容，而是立足教材不断增进理论研究和实践研究内容，进而让学生牢牢把握住数学学习的核心，既不偏离教材内容本身，也能够树立更科学的学习目标，形成一定的规划。综上所述，合理开展数学研究性教学对学生而言有百利而无一害，能够让学生获得循序渐进的进步，并不断提高学习热情，培养良好的学习习惯。

2.高中数学研究性教学模式的实施策略

2.1在课堂解题过程中开展研究性教学

传统高中数学教学过程中通常将教师作为课堂上的主体，以“理念”作为教学重心，再为学生布置大量的课后作业，让学生在反复的习题练习中加强对知识点的理解，进而提高数学成绩。这样的做法会耗损学生大量的时间，也很难让学生对教材知识产生系统化的了解。学生如果对教材知识缺乏深层了解，找不到知识点背后的衔接，就会影响学习效率。高中数学研究性教学模式就是让课堂中心转换为问题，让学生生活中实际产生的数学问题根据理论知识，在课堂上进行梳理和研究，教师构建情境，师生共同在课堂上提出问题、研究问题、解决问题。因此，研究性教学的重点就是引发学生的探讨欲望，让学生的大脑持续处于活跃状态，只有通过自己努力获得的知识，才能在学生的脑海里形成深刻的印象，促进学生打好基础，进而发散思维解决更多难题。例如，可以利用高中数学中的应用题，让学生经过应用题里与实际生活挂钩的部分来进行切入，然后锻炼自己的实践能力，在数学的应用题中渗透研究性学习新课程改革的主要目的在于加强对学生创新精神以及实践能力等方面的培养与促进，将传统的教学理论脱离实际情况的现象加以改革。

2.2在综合性教学过程中开展研究性教学

高中数学研究性教学模式是一种非常灵活的教学手段，其内容不仅包含着“创设情境——确立问题——合作学习——课堂展示——恰当评价”等环节，更能够走出教材和课堂的束缚，在师生共同合作和研究中获得新知识，更有可能出现连教师都意想不到的新概念和新问题。研究性课堂教学中没有终结，有的只是一环套一环的综合性研究，教学时间之外，学生仍然留有思考余地，便于在课后也不断学习。为了将课堂教学效果最优化，教师可以准备一些利于学生开展学习活动的教辅，也可以结合课堂主要学习的知识点进行发散，引出相关知识内容。例如，在学习等差、等比数列相关内容时，教师就可以利用多媒体教学，为学生引入一些递推数列的内容。在学习直线、曲线的知识时，教师可以拓展延伸到平面向量知识点。这样的教学模式能够让学生持续保持课堂学习的新鲜感，也更有助学生全面理解数列知识，形成基本概念，以进行具体运用。并且，综合性教学过程中，更能够考虑到学生的学习差异，根据学生的特点，教师更利于开展分层教学、拓展性教学，让每个学生都能取得进步。简而言之，研究性教学模式能够将关注点立足于学生的学习过程，能够让学生由内到外发生转变，开始对数学学习产生较大的热情。能够将课堂的主动权交到学生手上，教师也能够从单纯的讲究教法转向教法、学法研究共同转化，优化提升。研究性教学模式还可以让学生的学习氛围更开放、学习内容更多样、学习方法更高效，让学生能够开发大脑，提高数学思维，提升自学能力，这匹配了数学研究性学习的探索性、开放性、实践性的特点。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵香珠.谈高中数学研究性学习的实施[J].神州，2011，（7）.

[2]刘华.高中数学”研究性学习”的探究与实践[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，（4）.

[3]董鹏.高中数学研究性学习的思考[J].考试周刊，2011，（39）.