初中物理教学引导学生自主学习策略研究

费大运

【摘要】 初中物理教学必须要建立在学生自主学习的基础上才能全面提高教学质量，教师作为课堂教学的主导者需要对学生进行适当的引导，让学生能在科学的指引下进行自主探究、自主學习和自我提高。为此，本文主要以兴趣导向、创设情境、信息技术融合以及实验探究四种教学策略进行研究，以期能够与广大同仁共勉。

【关键词】 初中物理 引导 自主性

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-146-01

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新课标提出了“自主探究，合作交流”的学习观念，其实质上是指在素质教育中要重点引导学生进行自主学习，摆脱对现有技能知识和理论概念的依赖性，充分发挥个人的主观能动性对相应的知识点进行学习和探究，并从中总结出自己的学习方法。为此，在初中物理教学中，教师要善于优化教学资源，并运用多元化的引导手段对学生自主学习进行指导，从而促进学生的全面发展。

一、密切师生关系，激发学生学习积极性

“兴趣是学习最好的老师。”为此，必需提高学生对物理知识学习的兴趣才能使学生积极主动的对其相关知识进行学习。教师作为教学的主导者，需要充分整合教学资源，以“寓教于乐”的教学理念进行物理知识的传授，并在课堂教学中加强与学生的互动和交流，在融洽的师生关系中加强学生学习的自主性。正所谓亲其师信其道，唯有让学生相信教师、喜欢教师才能相信教师所传授的知识，从而自主的融入到教师的课堂教学中去。为此，教师本身亦要树立良好的教师形象，这是引导学生进行自主探究的前提。具体要具备以下两方面因素。

第一，扎实的物理基础。教师本身扎实的知识基础是激发学生学习主动性的关键，学生在进行自主探究学习时往往会产生各种各样的问题，教师需要在关键时刻对学生做出引导，让学生体会到教师知识的渊博，从而愿意主动学习物理知识并积极地询问教师。第二，教师要具备良好的道德修养。教师道德修养直接决定了其自身的人格魅力，而教师的人格魅力有直接影响着学生对教师的喜爱程度。为此，教师在课堂教学中不仅要时刻保持着充沛的精神面貌，更要时刻保持着幽默风趣的教学模式，从而赢得学生的喜爱，让学生对物理学科产生浓烈的学习兴趣。

二、创设生活化情境，强化教学的引导性

物理学科源于生活实践，又对现实生活做出科学的指导。为了提高学生对物理知识学习的主动性，需要从生活实践出发并对生活情境进行创设，从而强化教学的引导性，提高学生学习的自主性。

三、改变教学模式，采用开放性和创新式教学，引导学生探究

为了避免教学中存在的过于注重死记硬背、机械训练的状况。笔者认为：第一，要改变以往“插秧式”教学模式，采取开放性和创新式的教学，引导学生分组开展科学探究，引导学生发现问题并加解决问题。鼓励学生开展讨论，共同学习共同提高。尊重学生的兴趣和爱好，对学生提出生活中相关的问题要尊重并加以鼓励。第二，采取科学的讲授方法，在教学中对知识产生的过程讲解清楚，鼓励学生设凝提问，让每一个学生都能理解。第三，遵循学生的认知发展规律，在教学法中由具体然后循序渐进地使学生上升到理性认识，成为学生自己的认识，在此基础上辅以必需的练习，以巩固知识，提高认识，避免因教学的不足而依靠大量的习题来弥补。例如教学《弹力》这节内容时，可以列举大量的发生形变的事例，如橡皮筋被拉长，钢锯条变弯，橡皮泥捏成泥人等，让学生分析这些形变有什么不同，先认识到形变有两种——弹性形变和塑性形变，进而再引导学生观察到拉长的橡皮筋总是要缩短，压弯的钢锯条总是要变直，这个过程中要产生力，即要恢复原来形状它要产生力，也就是弹力。第四，培养学生科学的学习方法，积极创设环境，让学生共同参与到对知识的探究和讨论中，使学生发现问题，缩小差距，加深理解，掌握并巩固知识。

四、结合现代化信息技术，完善教学模式

随着现代化信息技术的不断发展，初中物理教学实现信息技术教学便成为必然趋势。信息技术在初中物理教学中的融入能够有效的打破传统物理课堂教学的单一性。为了能够让信息技术教学为学生创设直观性、趣味性较强的教学模式，便需要教师主观的对信息技术课堂进行掌握。如教学《大气压》这一章节的学习中，为了能够更加清晰的讲解大气压的测量，可以运用PPT或视频将测量的过程展示出来，这样就能把不能做或不便于做的实验呈现给学生，避免了空洞的讲解。此外，教师还可以利用互联网下载一些相关的视频素材，通过动态视频的播放不仅能够使教学内容显得更加直观，亦能在便于学生理解的同时引导学生进行主动探究，积极的参与到小组合作学习中去。

五、规范物理实验教学，提高学生的实践性

物理是一门实践性极强的学科，其大部分理论知识全部来源与人们的日常生活实践。为此，若想提高学生的学习质量，便需要通过大量的实验论证来对学生进行引导，从而激发学生自主探究的学习欲望。在传统的物理实验教学中，往往是教师进行操作，而学生在台下进行观看。虽然这种实验教学方式能够让学生见证整个物理实验现象的全过程，但学生缺乏亲身实践性，并不能提高学生实验性学习的主动性和积极性。为此，必须优化实验教学模式，在物理实验课堂教学中，教师要根据学生的动手操作能力科学设计实验内容，让学生亲自对物理实验进行操作。学生在操作的过程中会获得实验成功所带来的成就感，继而激发自主探究学习的积极性。

综上所述，初中物理教学中存在着大量的散乱知识点，其学科的综合性亦较强。为了能够让学生更好的参与到课堂学习中去，便需要在教学指导工作中强化“生本观念”，从学生自身的实际情况出发进行教学设计，从而让学生在规范、合理的教学设计中强化自身的自主学习欲望，并积极主动地对物理知识进行探究和学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张振广.在初中物理教学中倡导学生自主学习[J].学周刊，2013，01（27）：79.