激发写作兴趣与培养写作能力的有效方法

胡记棉

【摘要】 写作能力是英语学习中学生需要掌握的重要技能之一。激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力是每一个英语老师的责任，也是写作教学走向成功的关键。本文从培养兴趣，因势利导；范文引领，开阔视野；提供技巧，妙笔生花；拓展渠道，培养能力四个方面论述如何激发写作兴趣与培养写作能力。

【关键词】 写作兴趣 写作能力 有效方法

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-133-01

0

写作能力是英语学习中学生需要掌握的重要技能之一。激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力是每一个英语老师的责任，也是写作教学走向成功的关键。但是，当前初中英语教学中，教师费时耗力，难见成效；学生苦思冥想，惧怕写作。那么，怎样才能切实地提高学生的写作水平，使写作教学既省时又高效呢？经过多年的教学实践，笔者在写作教学方面总结了一些有效的方法。

一、培养兴趣，因势利导

教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识和探求真理的欲望。”由此可见，激发学生的写作兴趣是培养写作能力的第一步。

写作教学“生活化”是培养学生写作兴趣最有效的途径之一。所谓写作教学“生活化”，就是强调学生作文要写自己真实的生活，写自己熟悉的事物。例如：在学习了人教版九年级Unit7 Section A 3a 的诗歌Mom Knows Best之后，笔者让学生在互联网上搜索有关写父母的优秀文章，并从众多的文章中精选出3篇让学生品读，包括朱自清的《背影》、香港中文大学微情书一等奖的《你还在我身旁》、美国作家艾尔玛·帮贝克（Erma Bombeck）《父亲的爱》英文版。这几篇美文都源于生活中的人和事，其独特性、丰富性、充实性都给学生很多的思考和启迪。最后，笔者让学生以My Mother/Father/Grandparent 为题写一篇作文。无论学生们的水平如何，都有话可写，就连平时经常缺交作文的郭军同学都写了一篇有真情实感的文章交上来。

总之，兴趣是写好作文的起点，是写作的动力。生活是写作取之不竭的源泉，教师应引导学生留心观察生活中有意义的事，让写作教学充满生活情趣。

二、范文引领，开阔视野

美国作家德尔文·G·舒伯特在“Reading is writing”一文中指出：“教科書所编写的阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。”学生在阅读方面多下功夫，驾驭语言的能力也就会越来越强。

初中英语教材中每个单元都提供了阅读语篇。这些语篇体裁多样，题材广泛新颖，是写作教学的范本。教师要充分利用教材，通过各种写作微技巧的操练，比如复述、排序、缩写、扩写、写调查报告等口头或书面形式重视阅读篇章，以此提高学生的语言表达能力。

教师还要引导学生阅读多一些语言地道、题材广泛、难易适中、的课外延伸阅读材料，例如：经典名著The Adventure of Tom Sawyer、Robinson Crusoe、Harry Potter、报刊杂志《英语沙龙》、《21世界报·中学生版》等，以此调动学生学习语言的主动性，扩大词汇量，培养遣词造句的能力。

三、提供技巧，妙笔生花

英语写作是有“法”可依的，这个“法”就是写作技巧，教师在日常的教学中，要循序渐进地教给学生写作技巧，使学生在得“法”的基础上写出行文切题、条理清晰、文理通顺的文章。

笔者用“一审、二列、三分、四升华”写作四部曲指导学生的写作技巧，收到很好的效果。一审即审题，包括确定时态、人称和要点。二列就是根据要点列出提纲。三分就是分段，布局谋篇。在审题和列提纲后对将要写的文章进行分段，并确定每段写什么要点，让学生学会使用脉络清晰，连贯统一的三段式篇章结构。中考写作虽然字数有限，但仍是一篇完整的文章，它由三个主要部分组成：开头段、主体段和结尾段。

开头段——开门见山，点明主旨。主体段——文章最重要的段落，主要用来陈述事例或列举事例，按照时间、空间、逻辑、重要性的顺序，使用对比、分类、说明等手段，对主体句进行拓展。结尾段——简洁有效，首尾呼应。结尾部分是对文章的总结和思想的升华，应简短有力、言简意赅、意味深长。

四升华就是在分段写好之后对文章进行美化，进行情节的完善和细节的填补，包括： 用词是否贴切，句式是否多样，脉络是否清晰，过渡是否自然，行文是否流畅。

通过“一审、二列、三分、四升华”的写作技巧训练，让学生清晰地感知到写什么和怎样写。在平常的写作教学中，教师就要从遣词、造句和谋篇等方面多指导、多鼓励，点滴入手，逐步提升学生的写作水平。

四、拓展渠道，培养能力

写作要遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，充分调动学生写作的积极性，促进学生语言运用能力的提高是写作教学走向成功的关键。

教师在挖掘课文中可供写作训练的素材，指导学生写作的同时，还可采用多种多样的写作形式。例如，笔者鼓励学生平时用手机或相机拍下身边的人和事，并每周选出自己最喜欢的照片，在上面配上几句或一段英语进行介绍，在周二的自习课读给同学们听，课后再张贴在课室的公告栏上供大家欣赏分享。这种拆长为短，化难为易、张扬个性化的写作形式非常受学生的欢迎，又能帮助学生养成用文字记录生活的习惯。

此外，还可以进行绘本作文、办班级英语手抄报、为学校广播站写广播稿、评论社会热点问题等写作训练。这些做法既可激发学生的写作兴趣，又能提高学生的写作能力，达到事半功倍的效果。

总之，激发写作兴趣与培养写作能力不是一朝一夕的事情，要循序渐进，持之以恒。英语老师要引导学生多读、多想、多记、多写，努力提升学生的写作水平和英语素养，促进学生综合素质的全面和谐发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙琳琳.怎样进行初中英语写作训练[J].语数外学习初中版，2014（7）.

[2]张文平.如何指导初中学生英语书面表达[J].校园英语教研版，2009（9）.

[3]谢京敏.触摸高考写作的亮点，实践体验写作的成就[J].中学外语教与学，2014（6）.

[4]田利文.中考英语试题分析与复习策略[J].中小学教学研究，2016（2）.