高中数学教学中对学生创新思维的培养

周恩昌

【摘要】 高中阶段是学生重要的学习阶段之一，对学生今后的学习生活会产生深远的影响。素质教育要求现代高中数学教学不仅要培养学生的理论能力和实践能力，更重要的是培养学生的核心素养和终身学习的能力、自主探究能力和创新思维能力。数学学科相对而言比较抽象，注重逻辑推理，在高中数学教学中培养学生的创新思维，任重而道远，具有相当的实践意义。如何将数学教学与学生创新能力培养相结合，推动广大高中生形成一种创造性的逻辑思维已成为教育界和学生家长们共同关心和讨论的话题。在教学过程中，教师应当明确在高中数学教学中培养学生创新思维的目的和意义，认识到实践教学中的困难，并找出解决问题的途径，切实提高学生的创新能力。

【关键词】 高中数学 创新思维 学科素养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-127-01

0

1.在高中数学教学中培养学生创新思维的目的

创新思维就是打破常规，运用多种方式方法来解决问题的思维过程。高中数学教学中培养学生的创新思维，有助于培养学生解决问题的能力，并在解决问题的过程中认识到自身思维的局限性，进而打破界限，能够灵活运用自己的知识技能，培养出快速解决问题的技巧。并得出有很高的创造性、新颖性和独特性的结论。创新思维并不只能运用到解题中，更重要的是，提高学生今后学习生活的效率和质量，提升生命价值，在未来的工作中通过自身知识储备打破自身限制，步入想象和推理的新阶段。培养学生创新思維往往意味着提高学生的学科素质、认知能力和逻辑思维，让学生能经常性的激发创造力，进行各种具有创造力的学习活动。

2.我国高中数学教学现状研究

我国高中教学整体资源还存在分配不均、资源短缺等问题，部分学校和教师没有丰富的教学资源，开展教学活动会受到一定限制。还有教师只能被动地选择数学课本或者学校指定的辅导教材作为教学的依据，不能为学生开展更多具有创新性的教学活动，学生的创新思维自然很难得到提高。有限的资源不能满足部分教师的教学需求，就会影响教师的教学积极性，进而反映到教学中，降低课堂教学质量。并且，还有部分教师受应试教育影响，试图通过题海战术和死记硬背让学生积累做题经验，学生被动展开学习，对实际应用性问题毫无头绪，跟不用说让学生培养逻辑思维和创新思维。这种情况下想要学生在学习过程中树立创新意识就显得更是空谈。陈旧的教学理念会带来单一的教学模式，高中数学教材内容范围广、难度大，如果教师不能认识到新课改的意义，就会采用灌输式教学模式，学生跟着老师的步子走，不能发挥自己的主体地位，更不用说主动进行数学知识的深入探究。既不能保证学习质量，也不能发散思维，提高自己的想象能力。还有部分教师教学方法过于传统，不能运用多媒体信息技术展开教学，板书教学内容有限，限制了学生创新思维的培养。

3.在高中数学教学过程中培养学生创新思维的方案

3.1结合教材内容，树立学生创新思维意识

如果教师受到资源限制，也可以结合教材内容，通过改革教学方式，树立学生的创新思维意识。教师可以通过结合相关的教材，提前制定好学生的课程学习计划，同时在课堂上提出好的问题来积极引导学生有目的性地去探究相关知识点。为了提高学生学习兴趣，教师可以不断向学生提问，随机抽取学生回答。学生为了在教师抽查时能够解答问题，自然就会集中注意力听课。同时，教师还可以鼓励学生向自己提问，更能提高学生学习积极性。通过师生的互问互答，能够拉近师生之间的距离，并在共同研究和讨论中找到解决问题的多种方式，培养学生的创新思维。

3.2优化数学教学模式，激发学生创造能力

传统教学模式过于陈旧，因此，教师需要优化数学教学模式，激发学生的创造能力，提升他们运用所学理论知识解决实际问题的能力。在教学时，还应大力引入新技术手段，通过合理使用PPT等多媒体课件将抽象的数学知识展示得更形象，加深学生对所学知识的理解。在解决问题过程中，教师和学生应共同参与，并通过情境人为设置和层次教学的方法来最大限度地发挥学生的创新。教师在讲解理论知识时，还可以不断进行科学的假设，让学生根据具体问题，不断研究理论知识的实践意义，并引发学生质疑，在质疑中培养创造能力。例如，教师可以让学生相互批改错题，既能够促进学生的团结合作，也能让学生在改正错题时充分认识到命题的错误所在，加深对自己所学知识点的印象，并以自己科学的正确推断进行纠正，敢于质疑原题中的命题与解答方式、推理等方面的错误，从而提高学生的质疑能力。教师也可以故意在教学中设置一些容易被学生发现的理论错误，让学生通过给教师纠错集中注意力，还能提高学生参与课堂的积极性。在给教师纠错后，还能够让学生知其然也知其所以然，巩固基础知识。例如，在学习“圆锥曲线”一节时，教师可以启发学生，只有双曲线中有渐近线，渐近线可以用于画图，那渐近线能够解决哪些问题呢？让学生自由讨论，最终得出“由于渐近线为两条直线，双曲线开口大小随渐近线斜率变化，因此渐近线斜率能用于判断一条直线与双曲线的交点问题”。学生在探析中，能够自然而然灵活运用所学知识，启发学生的创造力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨祀国.浅谈高中数学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询，2012（6）：50-51.

[2]易铁林.高中数学教学中创新思维能力的培养[J].科学咨询：教育科研，2011（6）.

[3]吴秀荣.试论高中数学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究，2013（27）：7-8.