高中化学分层教学概念及优化方法

江义军

【摘要】 分层教学，是基于学生的个体差异产生的新型教学模式。与传统教学模式不同，分层教学注重培养学生的个性，并根据学生能力的不同，为学生设置不同的学习内容和学习目标。教师强化了学生的主体地位，让学生在自主探究的过程中找到适合自己的学习方法，并服务于自己的学习生活。分层教学以著名心理学家布卢姆的学习理论为依据，强调提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，这样才能使几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。在高中化学教学中运用分层教学，需要教师了解学生的实际情况，根据学生的课堂表现和学习成绩多多方面因素考察学生，并为之找到适合学生水平的学习方法，改善“两极分化”的成绩差异。高中化学教师在化学教学课堂中应根据学生实际情况，面向全体学生，实施分层教学的学习方式，明确分层教学的基本环节，真正提高学生的化学成绩。

【关键词】 文高中化学 分层教学 优化方法

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-107-01

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1.高中化学分层教学的实践环节研究

1.1根据学生学习情况分层

根據学生的学习情况和个体习惯等，会存在成绩上的差异。教师可以在教学过程中将学生分为不同的层次，根据不同层次学生的实际情况为学生设置不同的学习目标和学习方法。一般而言分为尖子生、普通生和后进生，通常的比例是1：2：1.分层教学一般与分组教学相协调，通常会为不同层次的学生分配不同的学习小组，小组的研究内容存在差异，但也会有相同的部分，以巩固学生基础，并获得提高。教师需要结合不同的教学方针，引导学生在自己的小组内取得学习成效。

1.2根据教师教学目标分层

教师的教学目标会根据学生学习情况有不同。一般而言，教学目标的制定要结合学生学习能力，及学生的学习习惯。教学目标的设计要结合学生的知识能力、过程与方法、情感态度和价值观等。在学生分类后，教师需要给学生分配不同的教学目标，让所有的学生都能够切实提高化学能力。通常高层次学生教学目标比较高，基础性学生教学目标持中，低层次学生教学目标最低。

1.3课堂教学内容分层

高中化学的学习内容比较复杂，也更为抽象，与初中化学有较大区别。为了让不同层次的学生都能迅速适应，教师还需要给教学内容分层，也就是将教材分层，根据学生所在小组的不同，给学生圈定不同的学习内容，在课堂上，适当调和不同层次学生学习内容的比例，让学生都能够在课堂上汲取到适合自己的养分。

1.4课后作业内容分层

根据学生差异，课堂上侧重的学习内容也有不同，课后作业也要分层。如果课后作业都是同一个难度，高层次学生和低层次学生都会产生适应问题，进而降低学习化学科目的积极性。因此，教师需要设计不同内容的课后作业，或是让不同层次的学生做不同范围的练习题。高层次学生应当布置难度更高的精选题，重质量而非数量。低层次学生则需要有更多的基础性练习。同时，教师对每一层次的学生执行的评价标准也要有区别，重点应当放在学生是否有提高，而非揠苗助长，或不平等看待学生。

2.提高高中化学分层教学效率的方法

2.1 根据学生实际，设计分层教学练习内容

高中化学课堂上的学习内容较为复杂，学生需要记忆的知识点较多，因此，在课堂上及时开展练习活动，有助于学生巩固课堂所学内容，趁热打铁，通过具体题目将理论知识变为实践能力。因此，教师可以设置个性化的分层练习题目，让每一个层次的学生都能消化课堂知识。

2.2 根据教学大纲，实践课堂分层教学

教师要开展行之有效的分层教学，就需要制定贴合实际的科学化教学大纲。在讲课时改善和革新传统的单一教学模式，在课堂教学、课上练习和课后作业中循序渐进的实施分层教育，让学生根据自己的层次达到教学要求。在制定教学大纲时，教师应当以教材基础知识为起点，科学设计课堂教学内容。结合高中生的分层情况对化学教材的内容也进行分层处理，以期达到最佳的教学效果。并且为了让学生体会到分层教学的实际意义，认识到分层教学并不是按照成绩的优劣给学生分门别类，而是根据学生的实际需求，让学生能够学有所得。体现在教学上，就是将学生分为A层，B层和C层。例如，在学习“氧气的性质”时，教师需要求A层的学生，既能掌握基础知识，还要了解氧气与不同物质之间的化学反应，并熟练运用于实践上。要求B层的学生能够根据氧气相关的化学反应，了解氧气在实验中起到的作用等。要求C层的学生了解氧气的性质和组成。在学习“影响化学反应速率的因素”一课时，教师可以让各个小组自由讨论，相互交流研究内容。或让A层学生帮助B层、C层的学生，共同完成实验，了解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响等。教师在其中需要起到引导者和交流者的作用，构建良好的师生关系，帮助学生共同提高和进步。

2.3 课后设计分层作业，促进学生实际能力提升

在课堂上，分层教学能够提高教学效率，促进学生实践能力和综合能力的培养。在课后教师还需要设计分层作业，让学生进一步优化自己的知识系统，启发学生的自主练习和探究能力。教师可以利用各种丰富有趣的化学实践活动，让学生寻找日常生活中的化学知识。让学生明确学习化学知识的意义，并增强学习化学知识的积极性。在课后练习中，要突出高中生的个性和特点，将学生的潜力激发出来，培养各个层次学生的学习兴趣和学习习惯。较高层次的学生而言，化学教师要设计一些具有创新性和开发性的活动，对学生进行深度开发。而对于底层次的学生来说，教师要让他们学以致用，设计小实验或者小游戏，引导他们形成正确的学习习惯。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2013，（15）.

[2]张志强.开放高中化学课堂，实施动态教学模式[J].长三角（教育），2012，（10）.

[3]徐妮.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].黑龙江科技信息，2014.