仪器分析课程的双语教学尝试与探讨

梁彦秋

摘要：仪器分析是沈阳化工大学环境学院环境科学与工程专业的专业基础课，为了更好地与国际接轨，培养国内外先进仪器设备使用和开发的复合型高层次人才，教师就此门课程开展了双语教学。本文通过对课程设置、教材选用、教学模式及师资力量等几方面进行探讨，分析了双语教学存在的问题及挑战，提出了相应的解决思路和建议。

关键词：仪器分析；双语教学；环境专业

国家发展高等教育的一项重要方针就是培养具有专业外语知识和专业外语能力的复合型人才，因此，很多高校先后在不同学科领域进行了双语教学探索与尝试。在高等教育中实行双语教学成为一项重要的教育改革措施。我院于2011年尝试对环境类专业优创班学生实行仪器分析课程的双语教学，针对我校学生的英语水平，主要采用中英对照课件、以中文教学为主的方式进行。本文就仪器分析课程双语教学的探索和实践进行思考和总结。

一、教材及教学内容的选取

仪器分析是一门应用性很强的学科，且处在不断发展之中。仪器分析方法的种类繁多，而教学学时有限，因此，必须选取合适的教材及教学内容。另外，在选取教材的过程中一定要根据我国的国情选取合适的教材。众所周知，现代分析仪器的设备都比较昂贵，从几万到上百万，考虑到我国的综合国情，大型、贵重的仪器目前的使用非常有限，中小型仪器的使用相对普遍。因此，我院的教学重点是光谱法、电化学分析法和色谱法这三种仪器分析方法。根据学时安排，目前广泛应用紫外可见分光光度法、红外光谱法、原子吸收光谱法、电位分析法、气相色谱和高效液相色谱法作为我院的教学内容。由于我校属于二本普通院校，学生英语水平普遍不高，所以并没有采用原版教材。北京大学出版社出版、叶宪曾主编的《仪器分析教程》已被国内多所大学采用为教材。该教材充分考虑了仪器分析课程的应用性和发展性，相对而言比较适合我校环境类专业学生使用，并一直是我校仪器分析课程的教材。

二、双语教师队伍的培养

在高等教育面向二十一世纪的改革中，素质培养和能力培养受到了空前的重视。对非英语专业的学生而言，英语水平不仅是文化素质的重要组成部分，也是能力的补充和延伸。在此背景下，开设双语教学、拓展专业外语的实际应用成为许多高校的教学改革方向。双语教学对教师的专业知识背景、英语水平都有较高的要求，它要求教师在教学时要使用双语向学生传授知识，这对教师来说是一种新的挑战。我校一直非常重视双语教学的开设和双语教师的培养。辽宁省教育厅先后安排东北大学和大连理工大学举办双语教学培训班，我校积极安排双语教学教师的进修。

三、双语教学的定位与开展

二本院校培养的是具有扎实的专业课基础与较高操作技能的应用型人才。对于环境专业的学生而言，其必须看得懂现代分析仪器操作说明，能够独立进行产品中有毒有害物质的检测，開展环境质量的监测，从而更好地为地方经济建设服务。因此，高校应在课堂中引入专门性英语，实施双语教学。由于我院优创班学生比普通班学生英语基础好、学风好，学生学习主动性较高，我院率先在优创班开展仪器分析的双语教学。但毕竟我校是二本院校，在学生层次上还是有别于一本院校和重点院校的，因此在双语教学中不能盲目追逐过高的目标，要将双语教学落到实处，准确定位，保证既定目标的实现。在仪器分析课程双语教学中，教师应根据学生的学习实际情况，灵活有效地选择教学模式，使教学效果最大化。

四、教学手段和方式

第一，教学中以多媒体教学为主，板书教学为辅。仪器设备原理、结构及操作方法宜用多媒体课件展示，这样不仅直观、清晰，而且节约时间；教学中需要学生重点掌握的知识点，应通过板书讲解进行强化。课件中重要的知识点全部采用中英对照的方式，要求学生掌握重要知识点的英文表达。第二，提前给学生课件，让其进行预习，课后要求学生复习，每次讲新内容之前再带领学生复习一遍上次课程的重点内容，尤其是重要的英语表达式。第三，实验课程要求学生在做实验之前弄清楚所使用的仪器设备和主要化学试剂的英文表达，之后以提问的方式考核学生的准备情况，作为实验成绩的一个考核点，有效地督促学生主动掌握双语知识。第四，考核方法：平时（作业）成绩占20%，期末考试成绩占80%。作业有中文也有英文，考卷是以中文命题。这种考核方式一方面可以减轻学生对双语教学的抵触；另一方面，可以提高学生的主观能动性。

从目前进行的仪器分析课程的双语教学实践来看，开展实施双语教学已经初见成果，但是仍然还存在一些问题有待解决。提高双语教学质量并非一日之功，而是一个循序渐进的过程，相信通过师生的共同努力，双语教学将更好地开展和实施，教学质量也会得到更大的提高。

参考文献：

[1]吴秀红，蒋伏广，顾云兰，等.仪器分析课程教学改革探索[J].高等理科教育，2011（6）：156-158.

[2]王氢，胡坪.仪器分析双语教学的实践与思考[J].大学化学，2008（23）：14-17.