在生物实验教学中培养学生的创新能力

谢远洪

【摘要】 创新教育能使学生学会学习、开发智力和提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。因而生物实验教学中具体实施中，在实验的准备和设计、实验的实施 和实验结果的分析、处理的每一个阶段上，设计最优化的生物教学过程，使学生在实验教学中的能动性得到最大程度的发挥，培养学生的创新能力。

【关键词】 发挥能动性 培养创新能力

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-081-01

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创新教育已成为当今时代教育的主旋律。生物学是一门以实验为基础的自然科学，是提高学生能力、发挥特长和创新能力的重要课程。生物实验教学的主体是学生，应该充分发挥学生在生物实验中的能动性，培养学生的创新能力。

学生在生物实验中的能动性表现在实验过程的实验的准备和设计、实验的实施 和实验结果的分析、处理的每一个阶段上。教师要创造条件，设计最优化的生物教学过程，使学生在实验教学中的能动性得到最大程度的发挥。

一、激发学生做好实验的能动性，激活学生的创新能力

引导学生预习，学生能结合已有的知识提出问题，亟待解决，从而产生要求通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置的感觉兴趣；要求通过亲自动手操作来获得实验现象的操作兴趣；要求通过探究实验现象产生的原因和规律的探究兴趣；要求运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动的创造兴趣。这样发挥学生的能动作用，激发学生的学习动机。

二、发挥学生在生物实验设计中的能动性

在生物实验教学中积极倡导学生独立进行实验设计具有重要意义。首先，它可以激发学生的科学兴趣。学生根据自己所学的生物知识，独立地或在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决生物实验问题，从而产生成功后的喜悦，激发起更大的学习热情。其次，设计生物实验方案需要学生灵活地和创造性地运用所学的生物知识和技能，因而可以培养他们解决生物实验问题的能力和创造能力。同时，进行生物实验设计还需要学生掌握和运用各种科学方法，具有严肃认真、一丝不苟和敢于创新的精神，因而有利于对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养。

在教学中要求重视实验设计过程，鼓励学生善于发现问题并敢于提出问题。如本实验为什么要采用这种方法？能否采用其他方法？实验材料是否可替代等等。还鼓励他们利用校图书馆资源和网上资源，查阅课外资料，设计相关实验进行探索、尝试和验证。

三、发挥学生在生物实验操作中的能动性

正确、规范、熟练地进行实验操作，培养学生在操作中的思维活动，促使学生在实验操作中，注意实验技巧，合理巧妙地组织和改进实验操作顺序和方法，使自己的实验能动性得到充分的发挥。

学生在生物实验操作中不仅要知道“做什么”和“怎样做”，更重要的是要懂得“为什么要这样做”，“为什么不能那样做”的道理和依据。只有这样，才能增强其实验操作的自觉性和主导性，克服和防止“照方抓药”的被动操作，以提高实验成功率。严格按照实验操作规程，对异常、不明显或结论错误的实验现象及时分析原因，找出实验操作中的不当之处等，都是学生的实验能动性的具体体现。有的学生在实验操作中，注意实验技巧，合理巧妙地组织和改进实验操作顺序和方法，使自己的实验能动性得到充分的发挥。如做探究淀粉酶对淀粉的催化作用实验时，除了做好课本中要求的对比实验外，增设（1）高温、低温水浴，（2）唾液加鹽酸，（3）将淀粉换成蛋白液，（4）先滴加碘液到两试管，分别交给小组完成，实验后讨论、交流。不仅得出酶的专一性及其催化作用受温度、酸碱度等多种因素的影响的结论，也培养了学生的观察能力和学习小组间的团结协作精神，更重要的是发挥学生能动性，培养学生的探索精神、创新精神。

四、发挥学生在分析、处理实验结果的能动性，发展学生的创新能力

实验完成时，学生对实验中出现的问题，甚至是得到的不同结果，如果采取不了了之的态度，这样的实验是没有意义的。反之，如果我们认真发挥学生在分析、处理实验结果的能动性，进行分析、总结，看问题到底是出在材料上、试剂上，还是由于实验操作不当抑或是别的原因，鼓励学生针对实验过程中发现的问题，进行反思、剖析、修改，才可能在一个实验中再一次发展学生的创造思维，培养学生的创新能力。

五、参与课外活动，拓宽学生的创新能动性，提升学生的创新能力

生物课外活动是课堂教学的延伸和重要的补充，是培养学生创新能力的重要阵地。适时引导学生走出课堂，才能使实验贴近生活贴近社会，探究社会生活中的生物学问题，解释、解决日常生活的实际问题，不仅能很好的拓宽实验的功能，也能拓宽学生的创新能动性，培养学生的创新能力。如指导学生课外自己动手设计“探索性实验”，既使学生动手能力得以提高，又使学生加深巩固了对生物概念、生物规律的理解，从而使学生的创新思维、创新能力和研究生物问题的能力得到进一步培养。

因此，教师要形成实验教学评价中的新意识。教师对教学目标的完成情况进行评估，为制定下一个目标做准备，这是一个学科目标的要求。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么都应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么？超越了什么？谁做得最好，由教师和学生总结经验，从而形成再创新能力。在具有创新意识的教育教学过程中，实验教学的评价更不可或缺。评价观点不仅仅应该看到学生在实验操作中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中发挥能动性及创新及解决问题的能力。

创新教育能使学生学会学习、开发智力和提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。因而在生物实验教学中具体实施中，设计最优化的生物教学过程，使学生在实验教学中的能动性得到最大程度的发挥。