核心素养视域下的初中政治课堂教学研究

黄泽娜

【摘要】 随着社会的进步和发展，新课改在初中政治教学中也得到了一定的推进，如何不断发展学生的核心素养是目前关注的重点本文就，基于此，核心素养视域下的初中政治课堂教学措施进行了分析。

【关键词】 核心素养 初中政治 措施

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-022-02

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经济的快速发展也带来了相应的社会问题，究其原因还是公民的核心素养不高，我国也提出了相应的提高公民核心素养的目标，如党的十八届四中全会提出建设社会主义法治国家目标，由此看来，提高公民的核心素养成为社会发展的迫切要求。

1.中学政治核心素养

核心素养作为一个宏观概念，是教育目标的终极价值，将核心素养融入学校课程建设，成为新一轮课程改革能否成功的关键环节。而核心素养的形成有赖于各学科核心素养培育的有机结合。中学政治核心素养的形成建立在政治素养的基础上，中学生政治素养是指中学生的政治立场、观念和行为方式。主要包括三方面内容：中学生的政治知识储备量、政治信念和政治行为方式。在讨论政治学科核心素养之前还要认清学科核心素养这一概念。在核心素养导向下，课程标准的研制、内容的选择以及课程的设计、实施和评价都要将培养学生核心素养为目标，核心素养也必须融人学科课程才能有实际效用。所谓学科核心素养是指通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格。有学者将学科核心素养分为三个层面的指向：最底层以基础知识和基本技能为核心的“双基”指向；中间层以解决问题过程中所获得的基本方法为核心的“问题解决指向”；最上层初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论的“学科思维指向”。

至此，可将政治学科核心素养界定为学生通过学习思想（品德）政治课程的知识与技能、思想与方法等获得的关于该学科的重要观念、关键能力和必备品格。它包含了三个逐步深化的层面：第一，“双基”指向学生所习得的学科基本知识和基本技能；第二，学生通过学习知识形成的解决问题的基本方法；第三，通过对基本知识与技能以及问题解决方法的掌握所形成的用该学科特定的思维指向来认识世界和改造世界的世界观和方法论。

2.政治教学如何培养学生的核心素养

2.1挖掘课本正能量，赋予教学深度

政治教学依托课本，实现师生同理、教学共情，需要充分分析课本内容，挖掘课本情境素材中的正能量作为教学第一手资源。一是体验课本情境中的生活。高中政治教材都以生活的名义呈现，与生活紧密相联。教材情境的设置自然就离不开生活的情趣，政治教材引用了大量的与现实相一致的社会生活的素材，使教学生活化。二是欣赏课本的情境美。政治教材许多素材的引用具有很强的情境画面感，可以给人意境美的联想，如教材对古画、油画的引用；可以给人语言美的品味，如引用古诗、古文、名言等。

2.2创设教学情境，设置有效教学问题

政治教师的职责不仅在于传授政治知识、引导学生树立正确的人生观和价值观，还在于对学生的创造力和创新能力进行培养，因此教师需要创设相对宽松自由的教学情境，让学生能够在开放性的教学模式中完成对相关知识的学习，取得良好的学习成效。同时，为了进一步强化教学效果，在教学情境中教师应该为学生设置多元化的问题，启发学生对相关知识点进行深入的思考，唯有如此，学生才能够在独立思考和自主探究的过程中形成个性化的知识体系，为学生下一个阶段的学习奠定坚实的基础。同时，为了在保证学生独立思考的基础上增强学生的学习效率，教师也可以适当组织学生进行小组学习，并借助教学情境完成对有争议知识的讨论，促使学生能够对相关政治知识形成深刻的理解。

2.3实践探究增强学生解决问题的能力

学生对政治知识学习最终目的是提升自身政治素养、能够运用政治知识解决生活中的问题，因此要想增强初中政治课堂教学的有效性，初中政治教师还应该在课堂教学环节增加实践教育的比重，引导学生运用所学政治知识解决生活中的实际问题，促使学生在应用知识的过程中形成对这部分知识点的深入理解。如针对环保教育问题进行讲解的过程中，为了加深学生对这部分知识点的理解，并引导学生应用所学知识解决生活中的问题，教师就可以组织学生利用课堂讲解的内容自觉探索生活中的环保措施，如针对节约用水问题，学生在实践探索中能够发现水的循环利用、用小水流洗手、洗澡使用浴盆等节水方式，在培养学生节水意识和环保意识的基础上，学生对节约用水和环保知识也能够产生更为深刻的认识，进而促使教学效果得到进一步的提升。

2.4强化学法指导

在很多学生看来，政治知识是需要死记硬背的。为了扭转学生对政治知识学习的这种曲解，政治教师就需要对学生的学习方法予以正确指导，让学生认识到政治知识在生活中是无处不在的，而且每一名学生都需要具备政治素质。要使学生按照教师的指导进行政治学习，就要摒弃传统的学习方法，端正学习态度。随着初中教学改革的推进，就需要政治教师实施教学改革，从教学观念的更新，到课堂教学模式的更新，都需要从学生的角度出发，注重对学生学习方法的指导。因此，政治教师要将课堂教学改革目标制定出来，在课堂上注重对学生的学习方法以指导，让学生在政治学习中以根据自己的学习需要制定合适的学习方法，以使得学习方法发挥效用。发现问题的过程就是思考问题的过程，要提高学生对政治知识的思考能力，就要对学生发现问题的能力予以培养。同时，学生还要具备提出问题的能力，能够针对问题与同学和教师进行交流，以对学生分析问题的能力进行培养。随着学生对政治学习具备了自主学习能力，就会针对问题予以解决。在整个学习过程中，学生都会接受教师的引导，而且会根据自己的学习需要而对学习方法予以创新，由此而提高了政治学习效率。

2.5培养学习习惯，激发学生学习兴趣

对于大部分初中生来说，政治学习是空洞乏味的，学生缺乏学习热情和学习兴趣，没有良好的学习习惯。所以，在新课程改革中，教师要切实改变学生对政治学习的固有看法，让他们感受到政治学习并不是传说中的乏味无趣。在教育方法上，教师要积极探究教育模式，引导学生积极思考，主动探索，激发学生的好奇心。另外，教师要营造有趣的教学情境，让学生在轻松、愉悦的环境下学习，由“要我学”转变为“我要学”。

2.6政治学习与社会实践相结合

为了提高政治教学实效性，教师要不断拓宽学习领域，要教会学生“学以致用”，用所学的理论知识来解决社会现实问题，剖析社会热点通过理论知识与现实生活的结合，提高学生知识的灵活运用能力。例如，在讲解“我国的社会主义制度”时，课前安排学生预习，查询我国社会发展阶段及其各阶段所拟定的政策，并讨论社会政策制定的目的，让学生深刻认识到社会主义的优越性，从而更加深刻地理解本节课内容，提高学生的学习效率。

3.结语

中学政治课程视域下对公民核心素养的培育主要是为国家培育合格的公民，即让公民对国家和民族有一个正确的认识，对自己的权利和义务也有一个了解，使公民更加适应国家发展的要求。在对公民进行核心素养培育时，要注意结合国家性质和国情等因素，培育公民正確的政治价值观，不可脱离社会主义社会的特点，要坚持马克思主义、中国化特色理论体系及社会主义核心价值观等观念。同时要注重保证公民的政治参与度，使公民积极参与到社会活动中，形成规范的公共行为。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陆文婷.中学思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2016.

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[3]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016，03：19-21+45.