让品德与社会教学回归生活

黄继忠

【摘要】 品德與社会课程标准指出：“品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础的，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。社会道德和个体品德的提高与发展只有通过他们自己的生活才能完成。”品德与社会教学应将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将理论学习与生活实践结合起来，让学生联系生活去体验，去感悟，掌握知识，形成习惯，建立思想，真正让品德与社会教学回归生活。

【关键词】 品德与社会 生活 品德教育 回归 创设情境

【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-010-01

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品德与社会课程标准指出：“品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础的，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。社会道德和个体品德的提高与发展只有通过他们自己的生活才能完成。”由此可以看出，品德与社会教学并不是孤立的，不能为了教学而教学，而应将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将理论学习与生活实践结合起来，让学生联系生活去体验，去感悟，掌握知识，形成习惯，建立思想，真正让品德与社会教学回归生活。

一、创设生活情境，引导学生积极参与

品德与社会教材有很大的课堂教学设计空间，看上去就是几幅图和几段文字。如果教者就这样呆板地依照着教材让学生读读那几段话，看看图上的意思，然后进行一次思想教育，这样的课堂将形式单一，知识面窄，脱离生活，照本宣科，强硬灌输思想教育。不仅学生的品德教育不能水到渠成，还将使学生学习乏味，失去兴趣。教者可以结合课本创设一个贴近学生实际的生活情境，用生活情境再现教学内容，让学生在逼真的生活情境中受到感染，在情感上产生共鸣，从而积极主动参与体验。

例如在教学“‘法在我身边”这一课时，为了使学生感同身受，激发学生的参与兴致，加强他们对“法”的认识，教者可组织学生排演一个情景剧：小王、小李、小张三个小朋友边上学边激烈地讨论着游戏内容，当他们走到学校附近的游戏厅时，小李提议：“咱们也去游戏厅玩玩，反正还没那么快上课。”三个小朋友一拍即合，来到游戏厅门口……然后抛出问题吸引学生，激发他们讨论：三个小朋友能否进入游戏厅玩游戏？为什么？如果你发现同班同学去游戏厅玩游戏，你会怎样做？这个游戏厅在学校附近开办是否合法？为什么？

如此创设生活情境，使课堂形式更加生动化，增加了课堂的趣味性，学生自然乐于参与其中，积极思考。同时，将学生带进了生活现实中，触发学生思考生活问题，自然而然地使品德与社会教学回归到了生活中。

二、回味生活情境，引导学生体验感悟

陶行知先生曾经指出：“教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能产生作用。”是的，孩子们只有联系自己的生活实际，才能更好地去体验，去探索，进而达到自我认识，自我教育的内化效果。如果脱离了生活，只是依靠课本的些许内容对学生进行思想教育，那只是纸上谈兵。

例如教学“水的危机”这一内容，教者可以运用多媒体等多种手段，向学生展示一些缺水地区的图片、视频及学生平时在学校、在家里上厕所后不关水龙头，饮水机不及时关闭，不关电源等浪费水电资源的视频，引导学生通过视频回到自己平时生活中去，与缺水地区相比较，说出自己看视频后的内心感受，反思自己的做法是否正确，今后你将怎么为“解决水危机”奉献微薄之力？学生通过生活再现，重新审视自己的做法，认识到自己在生活中的很多做法都是浪费水电行为，是不可取的，是急需改正的。

新课标提到：品德与社会教学应引导学生在实际生活中发现问题，考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题，解决生活中的实际问题，让课堂回归生活。所以，作为师者，应善于引导学生联系生活实际，关注生活，关注社会，留心观察，善于感悟，明辨是非，受到教育，养成良好的行为习惯和个人品质。

三、走进现实生活，深化学生思想意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”品德与社会教学除了可以给学生创设生活情境，引导学生回味生活情境，还可以引导学生走进现实生活，零距离接触世界，更真实地认识世界，在此过程中得到情感熏陶，受到思想教育。因此，教者在课堂教学中要精心设计一些实践活动，引导学生走出课堂，走进现实生活，通过参观、访问、调查等形式自主探索，让他们在实践中获得与课堂教学内容同步的感性认识或更深一层的认识。例如，在教学“生活中的垃圾”这一内容，教者可设计这样的实践活动：四人一小组调查你所在小区或学校周边有哪些垃圾？主要来源于哪里？上网查找这些垃圾具有哪些危害性？可用什么办法解决？然后综合小组成员调查内容完成以下表格。

学生通过走访观察，上网查找，小组合作，会发现各种生活垃圾的严重危害性，以及讨论出有一定价值的解决办法，如：生活中尽量用环保袋，循环使用，减少垃圾；生活中要懂得垃圾分类，并且分类处理，尽量使垃圾再利用；减少生活垃圾从我做起，大力宣传，相互监督……

在品德与社会教学中设计实践活动，给了学生一个参与社会生活的平台，引导学生从课堂回归到生活中，通过生活去印证课堂中所学的知识，同时在生活实践中去发现问题，再利用课堂上所学的知识指导自己如何去解决问题。学生在这一过程中与社会面对面，除了深化了自己的思想认识，同时也为以后走进社会奠定了一定的基础。

“教育要回归生活，我们要重视关注儿童正在进行中的现实生活。只有关注儿童的现实生活，才能做到实效性，有针对性。”品德与社会教学回归生活，给教师指明了教学的方向，教师必须在课堂教学中有意识地将学生带入到生活中去，使学生的课堂生活与真实社会生活紧密联系起来，自主地参与课堂学习，并积极主动地去观察、感受、分析、反思自己的生活。只有这样，品德教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验，从而达到品德的知行统一。