重立人，促重构，创高效

刘志雄

近几年来，我校始终坚持“重立人，促重构，创高效”的办学策略，走学校内涵式发展之路。内部管理逐渐走向精细化，教师队伍素质不断提高，教育教学质量连年攀升。现就结合我学区实际，谈谈我们在走内涵式发展之路方面的一些做法和体会。

一、凝聚——打造信仰聚人心，重塑系统振雄风

在学校内涵式发展涵盖的诸多要素中，队伍建设起着决定性作用。因此作为校长要打造一种教育信仰：即“以人为本、尊重生命”。我的做法并不新鲜，首先是以教师为本，领导班子建设中，注重知人善用，尽量多给年轻而又有思想、干劲十足的教师提供平台。注重人本管理，激活教师工作热情。用爱心去关注教师，尊重教师，充分体现人文关怀。其次，教育者需要不断修炼教育人性。教育原本就是爱和尊重，可惜这样的底线要求在今天有变成奢望的危险。在这方面，我的做法同样不新鲜：在对教师和领导班子平时培训引导中，我常常要求他们回忆自己的成长经历，寻找出三位影响自己的“重要他人”，既可以是“贵人”，也可以是“恶人”，以此触及心灵，来反思自己的教育教学行为。“我要做一个什么样的教师”成为有意义的主题。再其次，我会敦促各部门，形成各自的“团队文化”，建设富有特色的校园文化。

二、执行——强化管理看落实。实现目标在常规

我所供职的学校是个很特别的团体，它的特殊性就在于它的地理位置特殊，它地处城中和城郊的接壤处，所服务的学生多为进城务工子女，我们的生源复杂，我们的办学条件差，大班额，在任何人眼里。这都是个无法下口的硬骨头。

“以人为本，抓常规、促落实”是我的管理理念，在学校管理中，落实就是能力，落实就是水平。我们努力探索并实施学校精细化管理，在“精、细、实、恒”四个字上下工夫。“精”主要体现的是精英意识和求精意识。“细”是一种思路，一种手段，一种文化，更是“做”的学问。苏霍姆林斯基说过：“品德基础的建立并不是靠长篇大论的说教；而是因榜样、身教的砖块一天天地铺砌起来的。”这就是在强调管理中的“实”。“一个人做一件好事容易，始终不渝地贯彻落实就不那么轻松了。”这就是指管理中的“恒”，也是强调了“恒”的重复性。

三、创造——立足“生本”强内涵。重构课堂创高效

1.立足点——生本意识。

其实学校内涵式发展的根本决定因素是课堂的发展，因为学校的产品是课堂，服务对象是学生，所有的“软实力”中，“人”才是最关键的因素，所以，我们在进行的所有工作其实都是在为学生服务，在为课堂服务。

2.突破点——课堂模式和抓手。

课改开始，我学区各校就开始不厌其烦的磨课活动，一遍讲过去，校内所有课改教师听评、观议，记录好的做法，批掉缺点，第二遍再讲，再记录，如此反复逐渐磨出一个自己的课改模式，然后定模，再听课、评课，观察课堂、记录课堂动向，检验新模式的运行情况。两个多月里，各校基本磨出了自己的模式。学校共同体在第一阶段采取整体推进，百花齐放、百家争鸣的原则，鼓励各校结合本校实际大胆创新。第一阶段模式检验结束，我学区以我校为龙头，推进最具代表性，形成了自己的“三维四步一3451教学”模式。

3.期望点——成就与转变。

一次次活动就像一扇扇窗户，折射出我们这些日子来共同追求的希望，共同付出的汗水。付出就有回报，努力了就会看到希望，我们上下一心的奋斗使各学校的教育教学水平得到整体的提高，教研教改工作也受到教育局、教研室等上级主管部门的好评与肯定。我校被定为我县课改样板学校，定边镇学区被评为陕西省课改先进单位，在教育局年度工作考核中取得总分第一的好成绩。学区冯校长被评为陕西省教科研明星校长。成绩是付出的见证，但那些无法考量的转变更让我们感到欣喜、激动、慰藉。首先是老师的转变，以前老师备写教案是应付检查，如今拿到导学稿是解读，二次备课是为了学生更好的学，以前盘踞三尺讲台是为了师道尊严，如今走下讲台和学生打成一片，是为了放手学生、成就学生和学生互为学习的共同体，是为了人格平等，地位平等的人的尊严。其次是学生的转变，以前他们起早贪黑，只做不说，是为了应付老师的检查.应付家长的殷切希望。如今，他们在课堂上大胆自信的展示，侃侃而谈的表现，平等互助的讨论，自主快乐的学习是为了自己“生命的高效课堂”。还有站在我们背后的家长们的轉变，以前，他们看到孩子的成长是学校的一纸分数。如今他们看到了孩子分数背后的责任感、集体荣誉感，看到了孩子的沟通能力、交往能力，看到了孩子与日俱增的学习思路和学习能力、学习习惯。这些看到，让家长更了解孩子，也让我们的课改工作有更强有力的保障。这些转变也正是我们为之奋斗所追求的课改的最高境界。endprint