国外研究型教学对我国英语教学的启示

陈樱

【摘 要】随着我国新课改计划的提出，很多高校的课程体系都进行了相应的调整与整顿，而英语作为主要的教学课程，其改革力度仍然不够，研究性教学在英语教学中的运用水平很低，导致高校英语教学效率不高，难以达到预期的效果。目前，国外关于研究性教学体系掌握得比较透彻，运用得也很到位，从“教”与“学”两个方面入手，分析国外研究性教学的发展情况及主要内容，指出其所具有的特点，这对于我国英语教学有着非常重要的现实意义，可以为我国英语教学提供参考借鉴作用，从而有效提高我国的英语教学质量。

【关键词】国外 研究性教学 英语教学 启示

国外研究性教学概述

国外研究性教学体系方面的研究工作可以分成两大块：一块是研究教师的科研能力与实际教学能力二者间的关系。通常认为二者间或者存在微弱的正相关关系，或者没有必然的关系。且教师在进行科研工作后，就没有更多的时间与精力进行教学了，也就是说研究工作会干扰到教学质量。另一块研究工作是围绕学生所展开的，主要是分析了老师应该怎样进行研究性教学，以及学生应该怎样从基础性的学科研究中有所收获。研究性教学主要是在设置教学计划、课程安排时，应该以科学研究为引领，教学内容主要是研究成果，教学方式采取信息传授的形式，实现研究与教学相结合，其目的在于让研究工作为教学所服务[1]。基于研究的教学也就是学生在学习时进行研究发现，让学生成为学习中的主体，通过老师的引导，结合自身的专业知识进行实践学习，培养学生的创新能力。

我国英语教学中实施研究性教学所面临的难题

1.教师教学理念需要转变，研究性教学科研能力不足

在研究性教学中，对于教师有着更为严格的要求。教师不能再像从前那样实行“填鸭”式教学，而是要突出学生的主体地位，不但要让学生在课堂中积极参与，而且还要让学生成为课前学习的设计者、课后活动的组织者，要激发出学生的创新能力，引导学生进行实践活动，促使学生实现全面发展，提高学生的综合素质水平。而目前我国英语课堂中教师教学观念过于陈旧，研究能力不足，缺乏国外英语教师所具备的基本素质。

2.学生学习理念有待转变，自主学习能力较差

在中学，学生从来都是被动接受老师所灌输的知识，而没有任何选择的余地；升入大学以后，学生形成了定性思维，在课堂上仍然充当被动接受的角色，不懂得转换思维，学生的自主学习能力普遍偏低。所以，在研究性教学中要转变学生的思维模式，让学生成为研究者与实践者。在具体教学时，老师要为学生提供丰富的知识体系，提高学生对于英语的学习兴趣，让学生愿意积极主动地研究、学习。学生通过自主学习，感受到英语学习的乐趣，从而就会增强学习积极性，更加愿意主動探究、学习，这样就会实现良性循环[2]。

3.学校评价体系有待改进，教学设施水平不高

我国英语教学的目的在于为国家培养出多元化、综合性的英语方面人才。而要想有效实现这一目的，就需要英语老师转变自身的教学理念，创新教学模式，同时让学生的学习方式有所转变。相应的，高校对于学生的英语学习情况加以考核时，也要注重语言基础知识与技能的掌握情况，加强学生在语言实践、批判思维、问题解决与创新实践方面的能力培养，从多方面来建立起考核评价体系，促使学生得到全面发展。此外，很多经济欠发达地区的高校教学设施较为落后，与现代化教学要求相差很远，当在这些高校中开展研究性教学时，会遇到很多教学设施方面的问题，非常不利于研究性教学的开展。

国外研究性教学对我国英语教学的启示分析

1.我国英语教学有必要开展研究性教学

在进行研究性教学时，首先要分析不同学科的性质。根据学科性质可以将学科分成硬学科与软学科两种，硬学科主要是数学、物理等理工科，而软学科主要是文学、历史学等文科。在教学方法体系中，很多高校理工科专业的本科学生在大三、大四时就已经进入实验室参与科研工作了，而在软学科中则相对缺少这样的研究机会。不同学科所具有的性质也会在很大程度上影响到老师以及学生对于实施研究性教学所持有的态度。硬学科方面的老师与学生都支持开展研究性教学，因为研究性教学对于理工科学生来说收获非常大，学生能够在做实验过程中学到很多知识，而很多知识在课堂教学中是无法领悟到的。但是软学科方面的老师以及学生对于开展研究性教学都持有矛盾的观点[3]。

英语作为一门语言学，其研究工作既能够从社会文化角度进行，也可以和数理统计相结合，甚至还能够运用定量研究方法，所以在语言学研究工作中能够让学生很好地参与到其中，体验整个研究过程。在英语教学中开展研究性教学，不但有助培养起学生基于研究的学习态度，而且也能够让学生形成良好的团结合作精神，提高学生的思维辨别能力与表达能力，这对于全面提高学生的英语素质与综合能力都是非常有帮助的。

2.英语教学在开展研究性教学时研究工作要系统化、网络化

目前，我国在英语教学方面的研究性教学也开展了不少研究工作，多数研究工作者都指出英语教学不但要向学生传授英语基础知识体系，更重要的是要培养起学生的研究能力，这些研究工作也为我国英语教学中开展研究性教学提供了很多有用的参考借鉴。然而和国外在这方面所做的工作比较起来，我国的研究工作仍然需要更加系统化、网络化[4]。进行研究性教学在英语教学方面的应用研究时，如果能够将英语与其他定量分析工具特点结合起来加以分析，同时考虑到教学的方法以及所用到的软件，实现系统化研究，借助于计算机进行网络化处理，那么必然会取得更为优异的研究成果，而国外在这方面做得比较好，也值得我国高校进行参考学习。

3.在英语教学中开展研究性教学时需要具备相应的软硬件条件

在国外，关于研究性教学在英语教学中的应用研究工作多数都是建立在网络教学平台的基础上，具有一定的硬件基础。我国高校在开展这方面工作时，要注重完善教学设备与教学技术，保证研究性教学得以顺利实施。学校要为英语老师提供先进的教学平台，为学生提供便利的研究性学习环境，而且要定期更新图书馆、电子阅览室的资源，让老师以及学生都能够在一个便捷的氛围中进行研究性教学与学习。此外，英语教学中的研究性教学还要求老师自身具备一定的研究能力与基础，具体来说，如果英语老师就是从事英语方面的研究，那么就可以为学生提供出一定的研究方法与资源。在很大程度上，英语老师自身是否具备开展研究的能力会直接决定到高校英语教学中是否能够开展研究性教学。研究性教学同时也要求学生要积极主动参与进来，因此要求学生具有一定的探索精神与创新能力。我们国家的学生由于受到传统教育理念的限制，很多学生都欠缺创新精神，缺少必要的研究基础，而且多数学生也缺乏学习英语的积极性，觉得英语学习过于枯燥乏味。针对这些现象，我们在进行研究性教学时，不但要注意激发出学生的学习兴趣，而且在实施研究性教学之前，英语老师也要传授一些有针对性的教学研究方法，以供学生进行参考。

结 论

总而言之，研究性教学和传统教学相比起来有着根本性的差别，在我国英语教学中参考借鉴国外的研究性教学方法与教学成果，实施研究性教学是非常有必要的。在研究性教学中，老师占据次要地位，主要突出学生在教学活动中的主体地位，要求学生参与到前期、中期以及后期的教学研究活动中，从而培养起学生的研究能力与创新能力，这也是未来教育发展的主要趋势与要求，有助于培养出多元化、多层次的综合性英语人才，与我国倡导的实施素质教育、推进学生全面发展的目标相一致。在具体的研究性教学体系开展中，高校、英语教师、学生以及整个社会都要转变传统的教学理念与教学模式，不断积极进取、努力创新，正确保证研究性教学在我国英语教学中能够顺利开展下去，真正为我国培养出创新性的英语人才，满足国际化发展的需求。

参考文献：

[1]曾小荣、陈泽源、向征：《国外研究型教学对英语语言学课程教学的启示》，《中南林业科技大学学报》（社会科学版）2014年第5期，第179-182页。

[2]陈爱华：《中国英语的研究及其对我国英语教学的启示》，《海外英语》2012年第2期，第62-64页。

[3]刘也玲、王艳艳、李雁：《欧洲非英语国家高校英语教学模式对我国高校英语教学的启示》，《牡丹江大学学报》2012年第2期，第160-164页。

[4]刘春华：《加拿大教育理念对我国英语教学的启示》，《西昌学院学报》（社会科学版）2015年第3期，第153-154、157页。

作者单位：西安文理学院 陕西西安endprint