初中英语互动课堂的开发与生成

潘玲伟

摘要：互动的课堂是开放的、真实的、自由的、充满活力的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话。英语作为一门语言学科，需要教师在课堂教学中善于创造条件、提高课堂效率，通过感知—体验—实践—参与—合作等一系列的活动方式，实现知识目标，能力目标和情感目标，让学生在课堂教学中感受快乐，体验成功。

关键词：互动生成；和谐氛围；情境创设

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-062-1

课堂，是师生之间、生生之间的心灵对话；是真实互动、互生互长的情感活动；是充满生命活力、充满智慧与挑战的交往活动。而课堂的教学过程是一个解疑释惑，交流经验、思维碰撞和增长知识的过程。有效的师生互动，既能激发学生思维的迸发，促进学生的个性发展，也能优化教师教学环节，改进教学方法，提升课堂活力，从而达到共识、共享、共进的教学相长的境界。

那么，如何构建互动的活力课堂呢？笔者根据自身教學实际，浅谈以下几点策略。

一、活力课堂，以“和”引“动”

互动，是师生间相互作用，相互影响的交往活动。它需要营造一种民主、自由的课堂氛围和建立亲切、温暖的师生关系。在这样的内外合力作用下，才能激发师生欢快、愉悦的共鸣活动，才能促进相互之间的悦纳理解和彼此的信任鞭策。

1.课前学生自由表演

笔者在每堂英语课前留出5分钟作为学生的表演时间，形式不限，可以是英文歌曲演唱，可以讲一段英语故事，也可以分享一些英语谚语等，以放松学生绷紧的神经，激发学生学习英语的兴趣。这种方式既帮助营造了欢快和谐的课堂氛围，也培养了学生的自信心和表达能力，活跃了课堂氛围。

2.课堂师生平等对话

在课堂教学交流中，教师应充分让学生感受到“自我”的真实存在，引导学生大胆表达自己的感受与见解，以自己的独特方式对未知领域进行不懈探索和研究。只有给予学生自由探究的时间，自主表达的空间，才能使他们保持积极、活跃的精神状态，保持敢于质疑，勇于探索的学习姿态，达到敏锐洞察、潜心思考、大胆想象的智力状态。师、生、物之间的生命相遇、情感交流、思维碰撞，往往会产生“触类旁通”之感，产生“触一发而动全身”的顿悟。

二、活力课堂，以“境”激“动”

情境教育，是指在课堂上，教师有目的地引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生深刻理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。

《牛津初中英语》教材中的内容贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特点。例如：7A Unit4 Food这一单元涉及了学生的饮食习惯和生活方式。这个主题贴近学生的生活实际，所以在教学设计时，教师可以着力营造关于各种食物和生活方式的生活情境，根据学生的实际生活情况，谈谈自己平时的饮食习惯，分析其利弊，让学生意识到自己平时饮食和生活习惯的不利之处，从而意识到如何改变自己。让学生在情境和任务中体验英语的魅力，并创造性地运用英语，以达到初步运用英语表达实际的能力目标，促进学生积极性和自信心的培养，激发学生对生活的热爱。

再以8B Unit5 Good manners为例，本单元主要帮助学生学习各种礼仪知识并谈论如何在公共场所举止得体。因此，在教学时可以让学生例举在生活中看到的不文明现象，比如插队，推搡，大声喧哗，乱扔垃圾等，谈谈各自的看法；再收集一些文明行为的事例，让学生各抒己见，自由发言。使学生对文明习惯有更明确的认识，体会到文明的重要性，深刻意识到文明是一种进步，是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，在日常生活中要注意文明礼仪，培养学生从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，从每时每刻做起。真正实现知识目标到情感目标的有效转换。

三、活力课堂，以“理”唤“动”

初中学生生性活泼好动，个性鲜明，做事有自己的主张，有较强的独立性和创造性。所以，教师在教学时必须结合学生的年龄特点创设情感体验，以产生学习动机和需要，激起学生对知识的强烈需求、思考和探索。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。笔者认为，在教学中以下两点非常重要。

1.相信尊重学生

教学实践中，只有尊重学生的个性差异，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜能。在互动课堂中，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。

2.合理恰当评价学生

课堂教学面对的是情感丰富、富有个性的个体；它是情感和经验交流、合作和碰撞的过程。在这一过程中，不仅学生的认知、能力在动态变化和发展，而情感的交互作用更具有偶发性和动态性，恰恰这些动态生成因素对课堂效果的影响更大。而且恰当的评价是促进学生充分发展的有效催化剂。比如，课堂上学生的提问可能大大超出教师的预想，甚至比教师预想的更多更深刻更丰富，这就要求教师及时把握和利用这些动态生成因素，给予适度的引导和恰如其分的评价，时刻把握每一个发展学生的契机，时刻抓住这些意外的精彩。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生，所以我们老师要多多鼓励激发学习困难生在英语课堂上体验成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，用赏识鼓励的眼光让这一部分课堂上的弱势群体动起来，激发他们的进取心。

总之，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程。在有效互动的英语课堂里，学生的情感、质疑、探究能力相互作用，促进了学生各方面素质的发展。互动的课堂就是充满活力和魅力的课堂，让我们用智慧点燃互动的火把，让课堂教学散发出生命的活力，闪跃着互动的精彩！