小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

刘清华

【摘要】 小学生正处于成长期，其身心发育都不成熟，班主任管理过程中往往存在一些问题。在管理过程中构建与学生和谐的师生关系，对于开展教学活动和日常管理工作都有重要意义。小学生思想观念都未养成，班主任既是管理者，也是引导者，班主任的行为对于小学生的生活习惯、学习观念、行为方式等都起着潜移默化的作用。因此，构建良好和谐的师生关系，与学生建立平等民主的沟通和交流方式，更便于班主任了解和引导学生，对学生的教育也能更有效的开展。本文立足于班主任的日常管理工作，结合小学生学习生活的具体现状，为小学班主任管理过程中营造良好的氛围，构建与学生的和谐关系提出建议，望能对教育工作者起到借鉴作用，推动新课改的深入发展。

【关键词】 小学管理 班主任 和谐关系

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-195-01

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1.小学班主任与学生构建和谐关系的目的

构建和谐的师生关系有助于营造积极的学习氛围，从而提高学生学习兴趣和学习效率。班主任对学生的管理过程其实就是与学生合理交流的过程，而融洽的师生关系能让学生主动与班主任交流，从而让班主任及时了解学生情况，结合学生实际达到提高教学效率的目的。和谐的师生关系还能让学生更愿意主动参与到教学过程中，形成更积极向上的学习氛围和风气。在班主任与学生拉近距离的时候，学生能够向班主任学习，感受到教师的魅力和学习的快乐，和谐的师生关系还能让小学生感受到尊重和认同，更勇于表达自己的意见和看法，更勇于与人交流，形成开朗大方的品格。在平等民主的氛围中，学生更容易树立良好的学习和生活习惯，对于教师的引导更乐于接受，促进学生综合性素养的良性发展，树立正确的思想观念。小学生处于乐于与人交流的阶段，和谐的学校氛围能让学生感受到满足和快乐，从而更加礼貌和友善，更具有集体意识。

2.小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系的问题

在实际管理过程中，小学班主任经常存在与学生的沟通误区，缺乏有效的沟通途径。小学生较为好动，对事物抱有相当的好奇心，且很多问题并非来源于学习内容。如果班主任不能耐心热情的与学生沟通，而是对学生批评教育，学生就容易畏惧班主任，再产生问题就害怕再询问班主任了，由此产生恶性循环，班主任与学生更难建立起和谐的关系，势必对小学班主任日常管理工作的开展产生一定的阻碍。还有部分班主任在开始管理工作时，忽视了应当将学生作为管理工作的主体，采取严厉的管理方式，让学生只能被动接受班主任管理，自身缺乏自主参与的积极性，学生不善于向班主任提出意见和建议，更不会主动去发现日常管理工作中的问题，长此以往就会影响管理工作的效率和质量。班主任任何事情都亲历亲为虽然能减少很多学生管理的错误，却忽略了培养学生的自我管理和实践能力，更不利于与学生构建和谐关系。并且，在管理工作开展的过程中，班主任容易站在主导者的位置，忽略了对学生综合情况的考察，甚至偏心于成绩较好的学生，对于成绩不佳的学生缺乏关注，让学生也误认为成绩就是评价自己的主要标准，导致学生从小学阶段开始便出现了不均衡发展的态势，这对于学生今后的学习生活都有百害而无一利。班主任的偏心也会导致部分学生对班主任的不信任和抵触，更不愿意与班主任交流，影响了班主任与学生和谐关系的构建。

3.小學班主任管理过程中与学生构建和谐关系的策略

3.1贴近学生实际，树立值得信任的班主任形象

小学生心智不成熟，各方面认知不完全，班主任应当从学生的实际出发，与学生进行充分交流，为学生解决更多问题，从而促进师生的有效共同。班主任需要将学生当成自己的孩子，并对每一个孩子都一视同仁，及时了解学生的学习情况和生活情况，以便作出相应的管理措施。小学生与班主任存在一定的年龄差距，班主任如果能用温柔的方式引导学生，让学生感到温暖，就能较为容易的打开学生的内心，树立值得信任的班主任形象。

3.2平等对待所有学生，管理过程中有耐心

不同的学生其优点和缺点都存在差异，有成绩好、纪律性强的学生，自然也会有成绩差、不遵守纪律的学生。优秀的班集体一定是前者大于后者的，这也是判断一个班主任管理工作恰当与否的重要部分。为了营造良好的班级氛围，教师需要平等对待所有学生，不能对后进生持有不耐烦的态度，而是要了解他们的基本情况，必要时也可与家长交流，共同寻找后进生成绩差、不守纪律的原因，再“因材施教”，制定与他们交流的方案，解决他们身上发生的问题，从而提高他们的学习成绩，让他们养成良好的生活习惯，为他们今后的学习生活打下较好的基础。现代社会节奏快，很多家长工作繁忙，与父母的沟通不够，班主任应当给予学生更多的关注，才能赢得学生的尊重与支持，从而与学生构建和谐关系。

3.3将学生作为教学主体，了解学生的共性与个性

班主任开展管理工作，不能流于表面，而要关注学生的各项情况，促进学生的身心全面发展。因此，班主任要将学生作为教学主体，从多个方向了解学生，站在学生的角度挖掘学生的需求，对学生进行综合性的分析，了解每一个学生的共性与个性，选择与学生有效交流和沟通的方式方法。才能让学生对班主任敞开心扉，从而及时发现学生的错误和缺点，进行更有效的引导和帮助。总而言之，要提升班主任管理工作的有效性，就应当重视学生的想法和意见，与学生构建和谐的关系，师生共同进步和提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杜玉.浅谈小学班主任与学生共建和谐师生关系[J].科技创新导报，2014，21：220.

[2]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2013，35：12.

[3]李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究[J].中国校外教育，2014，S1：50.