例谈“三疑三探”模式下思想政治课深度教学初探

谢少妍

【摘要】 所谓“三疑三探”教学模式就是教师设计精当的、恰到好处的疑问来激发学生的学习兴趣，再通过课堂探究来拓展学生思维的深度。在课堂教学中疑问要围绕中心设置，要富有启发性。然后，围绕疑问反复探究，从而促进课堂深度教学。

【关键词】 高中政治 问题 探究 教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-168-01

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“要想教得好，就得问的巧。”在高中政治课堂中经常出现教师在讲台上唱“独角戏”的现象，究其原因是因为教师没有采用有效的教学手段吸引学生的注意力。而“三疑三探”教学模式下通过反复的疑问与探究来激发学生兴趣，同时对疑问进行深入的探究。这样，可以有效地提高学生上课的积极性，进而开阔他们的思维。这样的教学模式，有效地促进了课堂教学朝着一度的深度进发。

一、在同场景中多层次设问，设疑自探

政治讲究的是对立统一，辩证分析，尤其是是高中政治问题。学生对任何事件的分析都不应该只是片面的，而是要从正反角度统一分析，这样得出的结论才是全面的。因此，教师在设置教学情景的时候，在提出问题的时候应该注意层次性，重在培养学生分析问题的逻辑性，有条理的分析问题。例如，在学习“存款储蓄利国利民”时，教师先在电脑上给学生观看事例：根据某报道，李大爷一辈子省吃俭用存了五万块钱，他不放心存在银行里就放在床下，结果被家里的老鼠咬烂了。然后教师可以分层次设置三个问题，层层递进：首先，李大爷的担心是否必要？其次，如果人们把赚来的钱都存到银行，会出现什么样的情况？最后，如果是你，你会怎么做？通过这三个问题由浅入深，学生自主的学习到了国家实行“存款自愿，取款自由，存款有息，为储户保密”的原则。李大爷那样的做法，不仅造成了自己的钱财损失，而且不利于国家积聚资金来支持现代化建设，不利于货币流通。这样的按照层次设置问题，帮助学生从多角度进行分析储蓄的好处，树立了正确的价值观，构建了完整的知识体系。

二、课堂教学中问题设计有法，解疑合探

教师要注重问题设计的合理，首先，要设置具有艺术性和充满兴趣的问题，这样才能瞬间激发出学生思想的水花，带动课堂气氛的活跃。其次，在设置问题的过程中，教师要因材施教，具体学生具体分析。学生们的思维发展能力各不相同，存在一定大的差异，教师设置的问题既要充分展现那些优等生的高度分析能力，又要考虑到那些不足的同学的感受，不能让他们觉得沮丧，尤其是部分缺乏信心的学生，教师更要鼓励他们积极思考，给他们展现的机会。最后，总结的问题不仅要概括出本节课学习的重点知识，也可以看出学生掌握的情况。可以采用图表，表格等形式。例如，在学习《中国人民政治协商会议》一课时，教师可以设置这样的问题来引入新课：人民政协和我国政党制度有什么关系？学生就要调动已有的知识综合分析，明确人民政协是实施我国政党制度的重要形式之一。在课堂快要结束时，可以讓学生讨论人民政协和人民代表大会的异同，通过比较分析，学生会更加明确各自的性质和职能，不但总结了新课知识，又巩固复习了旧知识。

三、巧妙地进行课堂情境设计，质疑再探

高中政治课教学过程中，课堂提问是教师和学生实现互动交流的重要方式，也是检测学生知识掌握情况的主要手段。在高中政治课程中，教师不能采用让学生死记硬背的方法来学习政治。我们知道，高中政治是一门理论性强课程，如果采用强制的背诵手段教学，学生一定会产生厌学与消极的学习态度。因此，教师要合理的把生活情境和书本知识巧妙的结合起来，激发学生课堂的学习热情和积极性。教师本身要对课程掌握的十分通透，需要具备高度的观察能力，组织能力，表达能力和情感呼吁能力，这样才能掌控好课堂的一切，才能有效率地带领学生在课堂上积极思考。例如，在学习《商品的价值量》时，由于这个概念十分模糊，教师可以列举我们去商场买衣服遇到打折的情况给学生讲解，这样通过身边的具体例子，学生一定很快可以理解这个知识点。由于这一课的概念比较笼统，模糊，过于抽象化，所以教师要鼓励学生多提出疑问，学会多问为什么和怎么办，只有在不断的提出疑问的情况下，学生的学习阶段才能得到提升，他们的思维才能得到扩展。

四、利用热点问题激发兴趣，拓展运用

政治教学必须结合社会热点问题进行，否则就会落入空谈的窠臼。政治课除了学习书本知识，其实更是反映社会生活的课程。教师要引导学生多关注时事热点，利用热点问题联系书本内容，激发学生学习的热情。例如，在讲解“建立国际新秩序”这一内容时，我们不妨联系近期的伊拉克战争。学生在网络上一定关注到这个事情，这样就可以引起学生热烈的讨论，活跃课堂气氛。经过讨论，学生学习到了美国想要称霸世界的野心，也深刻认识到了霸权主义和强权政治是威胁世界和平与发展的两大障碍，必须解决这两个障碍才能维护世界国际新秩序。又例如，在学习“发展农业要稳定和完善党在农村的各项政策”这一内容时，教师可以结合新颁布的“一号文件”“两减免、三补贴”的助农政策，提高了农民收入，提高了务农积极性，有利于促进农业的生产和发展。由于班级中的大部分学生都来自农村，这个热点的讨论对于学生来说是与实际密切联系的。因此，课堂教学取得了理想的效果。

总之，在高中政治的课堂中采用“三疑三探”教学模式是符合时代发展趋势的。实践证明，这样的教学模式促进了学生的思维发展。因此，作为一名高中政治老师要积极的践行“三疑三探”教学方法，同时构建独特的教学模式，努力激发学生学习的积极性和主观能动性，从而提高高中政治教学的质量。

（注：本文系广东省教育科学规划课题“‘三疑三探教学模式在粤西农村中学政治课堂中的实验与研究”阶段性研究成果，课题编号：2015YQJK210）

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵晓丽.优化课堂提问指导有效阅读[J].内蒙古教育，2016（02）.

[2]刘建华.如何对学生的课堂回答进行加工[J].中国民族教育，2015（01）.

[3]刘晓云.政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].吉林教育，2015（02）.