巧用课前三分钟，教会学生读好书

吴翠林

【摘要】 针对学生课外阅读兴趣不浓厚、量严重不足等状况，研究如何利用课前三分钟构建课外阅读的平台。通过在课前三分钟开展“学会怎样读一本好书”的活动，引导学生在任务的驱动下进行阅读，经过一段时间的训练后，初步掌握了阅读文学作品的方法，并感受到了阅读的愉悦，从而深层激发了其阅读文学作品的兴趣，提高了阅读的能力。

【关键词】 三分钟演讲 阅读兴趣 阅读能力

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-134-01

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语言学家、教育家吕叔湘曾说过：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”义务教育语文课程标准关于初中生阅读也这样规定：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”但据调查了解，班里多数学生课外阅读兴趣不浓厚，课外阅读量严重不足。

为激发学生阅读课外书籍的兴趣，培养其独立阅读的能力，一段时间以来，我坚持利用课前三分钟开展“学会怎样读一本好书”的活动，意在尝试以新课标推荐阅读的名著为范例，引导学生爱上阅读，掌握揣摩分析文学作品的方法，真正体会到阅读的美妙，并在语文考试解答阅读题时得心应手，感受学习的轻松与趣味。经过探索和实践检验，现将自己的一些做法和收获与大家共同分享。

所谓语文课前三分钟“学会怎样读一本好书”的活动，主要采取“布置任务——学生阅读品味——成果展示”的方式，教师与学生、学生与学生之间保持平等、合作的关系，使学生始终处于主动参与、积极活动的状态，既培养学生的阅读兴趣和习惯，又提高学生的思辨、分析、评价、表达等综合能力。

具体操作程序如下：

一、布置阅读的名著，明确品读方向

新课标推荐阅读的名著，都是世界文学宝库的精华，但比起学生喜欢读的校园小说等书刊，显得较艰涩难懂，学生难免有畏难心理。为充分激发其阅读的欲望与兴趣，布置阅读篇目后，我紧接着给他们上“名著导读课”（一般安排在周五）。

二、学生阅读品味

学生利用周末开始阅读名著，班级QQ交流群开放，学生可随时发表阅读体验，或向老师、同学提问及请教，以解答心中疑惑。这为学生们提供了一个很好的平台，大家热情高涨，交流频繁，气氛活跃。

三、成果展示

成果展示课上，每节课一开始，我就会用满含激情与鼓励的话语，简明介绍上台的同学以及所分享的内容。这一开场介绍很重要，既吸引了在座学生的听读兴趣，也鼓励了上台的学生，使他们心头一热，更自信更出色地展示阅读收获。

成果展示按学生需分享的内容逐一进行。全班有八个学习小组，每两个学习小组分享一个内容，每天一个小组派一个成员上台陈述本组的阅读收获，其他的小组长按老师学生共同制定的评分标准给予评分。同样以《格列佛游记》为例，学生的成果展示为：

1.朗读出彩段落，品读精彩情节

以学生自己“最喜欢”为标准，这使得学生的积极性和自主性得到最大限度的发挥。充分尊重学生的选择权，鼓励学生选择最精彩的情节来阅读，这真正为他们提供了个性化阅读的机会。

第一天上台的学生有点忐忑，我来到她身边用力握了握她的手，她心领神会向我微微笑了笑。接下来，她朗读了“飞岛镇压”这个情节。她读得很投入，声情并茂，读着读着，慢慢有学生加入朗读，逐渐全班同学一起朗读起来，课堂气氛非常好。读完后，她介绍了选择这个情节的理由。她的分享，赢得了同学们响亮的掌声，我也情不自禁地鼓起掌来。

2.说一说你眼中的格列佛（分析人物形象）

读一部好的文学作品，感受其中人物形象的魅力，能在人格上起到积极影响。因此抓住机会训练其提炼分析的能力就显得非常必要。

学生上台后，对格列佛的介绍绘声绘色，引起台下学生的共鸣，很多学生跃跃欲试。接下来的语文课我干脆来了堂即兴课——“如何把握作品中的人物形象”，先让学生畅所欲言，接着引导其找文中对人物的所有描写的语句，最后用归纳法和演绎法概括人物特点。

3.谈一谈作品的艺术特色

欣赏作品的艺术特色主要从两方面入手，一是“分析表现手法极其作用”，二是“根据指定内容谈谈言艺术特点”。训练学生此项能力，既可以帮助学生读懂文本，更可以教给其写作的方法技巧，提高写作的水平。

4.感悟阅读的体验与收获

读完一部好的作品，引导学生领悟作品的内涵，获得有益的启示，是培养其阅读能力、正确的人生观和世界观的效途径之一。在鼓励学生自由畅说的同时，我也会发挥教师课堂主导者的作用，启发引导、巧妙设疑、画龙点睛，切实地让每一位学生都有不同层次能力的锻炼和提高，更好地激发学生课外阅读的兴趣。

四、评价激励

为了激励学生始终保持热情投入到这个“学会怎样读一本好书”的活动中，我建立了一定的评价机制。具体如下：

八个学习小组进行完一轮分享后，对每个小组的得分进行总评，然后各小组之间评比，分出一、二、三等奖，分别给予不同的奖励。奖的礼物虽小，却极大地激发了学生们的荣誉感，使他们期待下一轮的交流分享。

通过在课前三分钟开展“学会怎样读一本好书”的活动，引导学生在任务的驱动下进行阅读，经过一段时间的训练后，他们初步掌握了阅读文学作品的方法，并感受到了阅读的愉悦，从而深层激发了其阅读文学作品的兴趣，提高了阅读的能力。同时，三分钟的说话训练，唤醒了学生的主体意识，学生在学习中体验成功的快乐，学习的积极性主动性极大地被调动起来了。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐龙辉.初中生课外阅读的激趣策略[J].课堂内外·教师版，2011（3）.

[2]姚秋霞.对“课前三分钟”活动的认识[J].语文教学与研究，2013，（50）.

[3]贾义恒.巧用课堂三分钟，培养学生的综合素质，提高教學效率——浅说课前三分钟在语文课堂教学中的有效实施[J].课外阅读：中下，2012.