初中生阅读习惯培养之探索

陈銮香

【摘要】 培养初中生阅读习惯，对提高学生文学素养和写作能力，塑造其美好人生大有益处。在教学中，培养学生独立预习的习惯，加强多种阅读方法的训练，引导学生加强课外阅读名著等，以此培养学生良好的阅读习惯，让学生终生受益。

【关键词】 初中生 阅读习惯 培养策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-094-01

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一、培养初中生良好阅读习惯的重要性

1.培养阅读习惯，有利于提高学生的文学素养

中国教育家叶圣陶先生指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯；理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯”。中学生语文素养的提高离不开课外的阅读。“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”

2.培养阅读习惯，有助于提高学生写作能力

“语文乃百科之母。”学生具有良好的阅读习惯，知识积淀就丰富，其写作能力肯定低不了。叶圣陶先生指出：“阅读是写作的基础。”可见，“读”与“写”是一种“联动”的关系，阅读是写作之根，只有阅读之根扎得深、扎的牢，写作这棵树苗才能长得高、长得茂。

3.培养阅读习惯，有益于塑造学生美好的人生

约·凯恩斯说：“思想引导行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”养成良好行为习惯对一个人的命运有着决定性作用，更是为塑造学生美好的未来打下坚实的基础。苏霍姆林斯基说：“一个人在少年时期和青年早期读过那些书，书籍对他意味着什么，这决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验”。

二、培养初中生阅读习惯的策略

1.培养学生独立预习的习惯

在阅读教学中，指导预习应放在第一位。但是，很多学生尚缺乏预习的习惯，影响了他们阅读的效率和阅读能力的提高。教师要培养学生使用工具书、自行搜集资料预习课文的习惯。上新课前，让学生自行查工具书，解决生字词的障碍，学生才能养成日常在看书的过程中翻工具书的习惯。另外，由于有些课文所记叙的事情，与我们的现实生活距离较远，学生难以理解课文内容和作者的思想感情。在学习课文之前，教师可让学生查找课文的背景资料，了解时代背景。如：读《老王》，学生只有了解“文化大革命”是个荒唐的动乱年代，学术权威被看作是“反动学术权威”，知识分子深受迫害，“单干户”老王也因蹬三轮单干被取缔这一时代背景，才能更好地理解老王这个处于社会底层的人不会受污浊世风的影响，他认定作者一家是好人，到临去世时还送来鸡蛋和香油，从而更深入地感受人物的善良和淳朴。

2.课堂上训练多种阅读方法

实践证明，教师如果在教学中把阅读方法教给学生，教会学生根据阅读文体的特点，阅读目的的不同，选择适当的阅读方法，并在阅读过程中随着阅读进程的深入进行适当的调整，学生阅读能力自然提高。

（1）自由朗读法。阅读教学的目标是促进学生对文本的理解。朗读和默读，是两种不同的知觉模式，“朗读”为“听觉模式”，“默读”为“视觉模式”。而阅读的知觉模式以“听觉模式”为主。“自由朗读法”是内外协调、听觉和视觉同步进行的学习方法。

（2）跳读、筛选信息法。跳读，是在阅读中有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。筛选信息，是按照问题设定的阅读目的对文章进行分析，准确、快速地辨别并获取问题所要求的信息。比如，让学生初读朱自清的《背影》后，说出文中几次写到背影？文中具体描写背影的是哪个片段？学生只要认真读了课文，就不难发现文中四次描写背影的句子，写得最具体的就是父亲在车站为“我”买橘子时的背影。引导学生采用跳读法，抓关键语句，把握文章主要内容和作者情感、理解文章的主旨，长此以往，学生阅读习惯自然养成了。

3.以课内阅读为契机，引导学生课外多阅读

为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目。

（1）通过课内篇目的学习引导学生阅读文学名著。初中教材，有一些课文节选自名著，或与名著有联系，可以通过课内的课文推介学生阅读名著原著。如教学《爸爸的花儿落了》，就推介学生阅读《城南旧事》；教学《小圣施恩降大圣》，就推介学生阅读《西游记》；教学《从百草园到三味书屋》，就推介学生阅读《朝花夕拾》；等等。如此坚持下来，学生爱好阅读的习惯便养成了。

（2）通过课内阅读引导学生阅读同题材作品。初中语文课本的课文编排有着明显的题材特点，教师应根据课文的题材内容，推介学生阅读相同题材的作品，进行对比性鉴赏。这是培养学生良好阅读习惯的有效途径之一。如：把都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》进行比较阅读，不仅让学生感受到郑振铎先生崇高的爱国情怀和坚定的报国之志，还让学生明确：面对外来侵略，中国人是团结反抗，法国人是默默承受。学生课内学了某位作者的文章后，可推荐学生阅读作者其它作品。如：学习孙犁的《芦花荡》，让学生课外阅读他的另一篇“白洋淀纪事”——《荷花淀》，进一步了解平原广大农民英勇抗战的爱国主义精神及其美好心灵。

教师，不仅是知识的传授者，学生灵魂的塑造者，而且是学生良好行为习惯的培养者。作为初中语文教师，应肩负起培养学生的阅读习惯的责任，潜心于初中生阅读习惯培养的探索，让书籍陪伴着学生的成长，让学生拥有使自己终身受益的阅读习惯！

[ 参 考 文 献 ]

[1]吕淑湘.语文教学中两个迫切的问题[N].人民日报，1978-03-16（1）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2013：395.

[3]代順丽.语文朗读法的本质及类型[J].初中语文教与学，2016.9：8，9.