例谈高中英语教学中课堂导入策略的应用

张淑娴

【摘要】 课堂导入环节是课堂教学的首要环节，对整个课堂起着“起承转合”的作用。本文通过对高中英语课堂导入策略的分析来探究课堂导入策略在高中英语教学中的应用，目的是促进高中英语课堂教学效果的提高。

【关键词】 高中英语 教学 导入策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-090-01

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课堂导入指的是课堂教学开始后的前3至5分钟，为激发学生学习兴趣，集中学生注意力，教师和学生之间进行的所有教学活动的总称。课堂导入是激活课堂的前奏，起“起承转合”的作用。课堂导入设计精妙的话，将会产生“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”之精彩。

笔者根据本人高中英语课堂教学的经验以及对课堂导入策略的研究，把高中英语课堂导入常用策略分为四类：知识导入法、经验导入法、思维探究导入法以及感性材料导入法。

一、知识导入法

知识导入法是围绕教学话题，如课文标题、课文内容、课文人物或作者、课文写作背景等进行话题知识的补充输入，目的是为接下来的教学扫清知识的障碍，帮助学生做好知识的衔接。知识导入法主要包含背景知识导入法、温故知新导入法以及名言谚语导入法等。

如：人教版高中英语必修三第二单元中心话题是“健康饮食”，“热身”（Warming Up）部分用图片展示食物的分类并探讨各种食物对人体的作用。但因学生对食物分类的依据——营养素了解甚少，因此，在导入环节的设计中，可采用谚语导入法和背景知识导入法进行食物分类依据知识的补充。

Step 1：教师分享两条关于饮食的谚语，目的是点明饮食的重要性。

Proverb 1： Bread is the stall of life.（民以食为天）

Proverb 2： You are what you eat.（人如其食）

Step 2：教师引导学生讨论 “Why eating is important to us？”这个问题，引出饮食之所以重要是因为能够提供人体必需的营养素。

Step 3：教师补充人体必需的七大营养素内容。为接下来引导学生根据营养素对食物进行分类作知识的铺垫。

二、经验导入法

经验导入法是以学生的学习、生活经验为出发点，选择学生熟悉或关注的材料进行课堂导入设计，这种方法既能使学生对教学内容产生亲切感，起到触类旁通的作用，又能使学生的学习向现实世界延伸。常用的经验导入法有情境导入法、故事导入法、时事热点导入法等。

如：人教版高中英语必修三第一单元中心话题是“节日”，“写作”（Writing） 内容为“节日介绍”。为让学生对节日介绍的框架有更好的了解，在导入环节设计中，可采取时事热点导入法与情境导入法相结合的方式来引入写作话题。

Step1： 教师播放一条来自《人民日报》 关于中国文联副主席冯骥才建议“春节”申遗的新闻。

Step2： 假设学生是中国非物质文化遗产保护中心的工作人员，代表中国书写春节申遗申报表。

Step3： 学生分组讨论申遗申报表将从哪些方面介绍中国春节。

三、思维探究导入法

思维探究导入法以学生“最近发展区”为起点，采用“问题链”的方式设计课堂导入。这种方法能够激发学生的求知欲，引起学生的积极思考。常用的思维探究导入法有设置悬念导入法和问题导入法。

如：人教版高中英语必修一第三单元中心话题是“Travel”，“阅读”（Reading） 部分讲述了Wang Kun为沿Mekong River进行的自行车旅行所做的准备。根据课文的标题和地图的提示，可采取设置悬念以及问题导入相结合的方式进行导入环节设计。

Step1： 教师展示一张湄公河照片以及一副湄公河的流向图，让学生讨论并猜测主人公Wang Kun可能选择的湄公河沿途旅游点以及交通工具。

Step2： 假设学生是Wang Kun，与同桌讨论并回答以下问题：

1. When are you leaving？

2. How are you getting there？

3. How long are you staying there？

4. What are you preparing for the trip？

5. What are you planning to do each day？

四、感性材料導入法

感性材料导入法往往以多媒体、直观教具作为媒介，利用图片、音频、视频、简笔画、教具等将抽象难懂的内容形象直观地展现出来，这不仅有利于降低学生学习的难度，也能给学生带来综合的感官刺激。感性材料导入法包含图片导入法、音乐导入法、视频导入法、模型导入法等。

如：人教版高中英语选修六第五单元中心话题是“自然灾害”，“阅读”（Reading） 部分是关于“火山”这一自然灾害的介绍。课堂导入环节中，可采取视频、图片与简笔画导入法进行设计。

Step1： 教师放映了一段意大利Mount Vesuvius火山喷发视频，让学生感受火山喷发的震撼场面。

Step2： 教师截取了视频中的相关画面，让学生用话题词汇volcano（火山）、eruption（喷发）、lava（熔岩）、carter（火山口）、 ash（灰尘）、molten（熔化）等描述图片。

Step3： 教师在黑板上画出火山喷发形成的简笔画和学生一起运用上述话题词汇讨论火山形成原理。

万事贵乎始，一个好的课堂导入能够起到事倍功半，原始见终的作用。课堂导入有法但无定法，贵在得法，因此课堂导入策略的选择应符合高中英语学科内容的科学性，符合学生的实际，追求简约而不简单，追求导入形式的多样化，以此促进课堂教学效果的提高。

（ 2016年广东教育学会教育科研规划小课题 《高中英语课堂导入策略的研究》 GDXKT8227）

[ 参 考 文 献 ]

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