浅谈如何提高山区中学化学教学效果

陈伙灵

【摘要】 山区的学生，思想比较纯朴，但基础比较差，见识比较狭窄，化学教师要在四十五分钟内要完成一节课的教学任务，且要让学生搞清、弄懂，确实不是一件容易的事。因此，笔者认为教师在课堂教学中要把握好教材，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，创造最佳课堂教学效果。

【关键词】 学习兴趣 多媒体 教学幽默 化学实验 精讲多练

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-086-01

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在整个化学教学过程中，初中化学教学是青少年进入化学知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习化学兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中化学教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。

1.充分利用多媒体教学。多媒体课件图文并茂，可以使教学内容更为生动，提高学生学习兴趣。在传统的教学中，教师一节课讲下来，总有那么一部分同学听着听着就会走神，或者是想睡觉。而使用多媒体手段后，在教学内容中适当插入一些资料、图片或视频甚至是音乐，使得教学内容更生动、更有趣，上课时运用多媒体，除了能吸引学生的眼球，更能吸引他们的注意力。这种教学手段让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

2.教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣 。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。当然，在问题科学性的前提下，问题情境要来源于生活。通过学生感兴趣的生活事例创设问题情境，这样不但可以降低知识的陌生度，激发学生的学习兴趣，还能体现出化学的实用性。

3.教师要适当运用教学幽默，打造有“笑”课堂。教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优等生因成功而发生笑声，也使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”可见幽默艺术本身具有独特的艺术教育功能。

4.教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。化学教学中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。

二、充分利用化学实验

化学是以实验为基础的科学，化学实验方法是人们研究化学的重要方法。在化学研究中化学实验可以为发现化学规律提供丰富的感性材料；可以检验化学理论、假设的正确性；还可以开拓化学应用的新领域。在化学教学中更有其特有的作用：首先它可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对化学概念、原理和定律的理解，激发学生学习化学的兴趣。其次可以培养学生的观察能力和动手实验能力，发展学生的智力。再者可以使学生初步了解化学的探究方法，培养学生实事求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。对于化学实验的意义重大，化学教师都已有了很深的认识，因其在进行实验知识教学、技能教学和素质教学等方面有着自身丰富的内容，化学实验不仅作为一种有效的教学手段和理论知识教学的辅助工具，而且是化学教学的重要内容，在教学目标和教学质量评估等方面都有所体现。

三、加强化学概念教学

我们都知道正确理解化学概念是学好化学的关键。学生们在分析化学现象或处理问题时，常常出现错误的判断或者束手无策，究其原因，其重要的一条是没有正确理解化学概念。化学概念教学的一般程序是：首先，教师应当创造条件，使学生在了解大量的化学现象，观察化学实验的基础上，对有待研究的事物有一个较深的印象。在过程中教师要着重引导学生善于观察，达到了解现象，取得资料，发掘问题和勤于思考的目的。其次，在上述基础上，引导学生进行比较、分析、综合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所观察到的一系列现象的共性、本质属性，形成概念，用準确的、简洁的语言给出准确的表述或定义；并指出所定义的概念的适用条件和范围。最后，通过与有关，相近概念的对比，以及进行适当的练习应用，来巩固、深化概念的目的。

四、精讲多练，向课堂要效率

现在初中的课堂，一般是45分钟，如果一堂课下来，老师担心学生学不懂，就会一直在讲，从上课讲到下课，留给学生思考、讨论、练习的时间很少。很多学生当时能听懂，但由于信息量太多，又缺乏深刻的记忆，所以很快就会遗忘。这就要求我们老师在课堂上要精讲多练，提高课堂的效率。

综上所述，作为基础教育的化学教学，在培养学生能力时，应结合学生的年龄特点和化学学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发学生学习兴趣，激发创造性思维的火花。愿我们用高效的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1]秦建兴.《浅谈中学信息技术课程的教与学》安徽教育学院学报，2006年03期.

[2]郭娟.《如何激发学生的学习动机》；安徽文学（下半月），2008年12期.

[3]陆相良.《形象、幽默的语言在化学课堂中的应用》《辽宁师专学报（自然科学版）》2010年03期.

[4]李如密.《教学艺术论》，山东教育出版社2004年版.

[5]施美文.《 怎样做到精讲多练 》《成人教育》1994年第06期.