高中政治教学中的情感教学策略研究

刘海鹰

【摘要】 高中政治教学对于提高学生的综合政治素养、培养学生正确的人生观、价值观、世界观、社会观念等具有重要作用。然而，由于传统高中政治教学模式过于单一，学生对政治课程的积极性不够，学生的自主学习和探究能力得不到提升，一定程度上影响了学生政治素养的培养。当前素质教育的背景下，要提高高中政治教学的课堂效率，提高学生学习政治科目的积极性，需要让学生产生共情，加强情感教学的力度，既要让学生学习理论知识，也要让学生提高分析问题、解决问题的能力，成为具有思想政治觉悟的综合性人才。良好的教学模式，应当结合认知教学和情感教学，做到以理服人、以情动人。本文从高中政治教学中情感教学的目的与意义入手，分析高中政治教学中情感教学模式存在的发展策略，将情感教育带入政治课堂，为高中政治教学工作者开展高效教学、完成教学目标提出一些意见和建议，让学生对高中政治的学习更具有积极性和情感。

【关键词】 高中政治 教学模式 情感教学 策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-081-01

0

1.高中政治教学中情感教学的目的与意义

高中阶段学生的身心发育都趋于成熟，是成长、学习的关键时期，也是学生树立健全的思想观念的重要阶段。要提升高中生的道德品质，让学生培养出良好的政治素养，道德情感在教学过程中具有重要的意义。对学生品质的完善、健全人格的培养也具有积极的作用。新课改对于高中政治教学中的情感教学制订了教学目标，即让情感教学立足于思想道德规范，满足学生的情感诉求，通过潜移默化，让理论性的道德知识转换为学生自动自觉的道德行为，让道德行为变成学生内在的道德准则。情感教学是基础教育改革的需求，高中政治学科的情感教学，能让学生更具有人文素养、政治素养，并对社会和生活有更情感化的感知，树立积极的人生态度。可见，情感不仅能激发、维持学生的学习过程，还与学生思想道德的发展有着密切关系。情感教学对于当前高中政治教学来说是改革的必须。

2.高中政治教学情感教学的实践策略

2.1提升政治教学的趣味性，调动学生积极性

传统的单一教学模式将教师作为课堂的主体，学生参与度低，不容易养成学生的自主学习能力。在情感教学中，教师应当不断提升政治教学的趣味性，让学生乐于学习。以往教师在教学过程中注重知识的传授，忽略了站在学生的角度思考问题，与学生存在一定的代沟，而情感教学要求教师发挥情感功能，使用幽默的语言、生动的讲课方式，提升政治课堂感染力，让学生达到“亲其师而信其道”的效果。并且要关注学生的学习问题，针对学生的差异”因材施教“，根据学生实际，用平等的态度应对学生的差异，包容个性比较强的学生，平等看待政治学习能力较弱的学生，鼓励引导政治学习能力较强的学生，用不同的方式方法对待学生，并用多样化的评价标准来考核学生的政治学习能力。在教师的平等关怀下，学生能拉近与教师之间的距离，从而产生学习兴趣，达到最佳的教学效果。并且，在教学中，教师应当善于引导课堂气氛，给予学生较高的自主性，并因势利导，让学生自然而然的产生探究兴趣。在讲述理论知识时，可以从学生较为熟悉的、富有趣味性的事物出发，将抽象的理论知识化为具象，便于学生理解，也能讓学生产生学习高中政治科目的自信心。

2.2优化教学模式，创设情境诱发学生共情

创设特定的教学情境，营造良好的学习氛围，对于学生学习政治具有重要的促进作用。教师可以通过案例创设情境、借助插图创设情境、通过课外活动创设情境等方式，优化教学模式，让学生不断产生新鲜感，对课堂学习始终维持较高的关注度，激发学生的创造性思维和探究心理。在教学中，教师可以融入自己的感情，用富于感情的语言表达理论知识，为学生打开学习高中政治的大门。具体而言，教师可以运用生动形象的情境，让学生从自己的日常生活入手，通过学生平时能够接触到的政治内容，如时事新闻、身边发生的不同事件等，分析其中的经济现象、政治现象，让学生自由提问和自由讨论，最后教师再概括总结，师生共同得出结论。这样能将课本上的知识带到学生的学习生活中，让学生体会到高中政治的实用性，并提升自己的政治综合素养和实践能力。

2.3优化情感教学设计，培养学生综合素养

情感教学就是从学生的心理和情感出发，通过优化的教学模式、合理的情感教学过程，全方位提高学生的高中政治素养。合理的设计情感教学的过程对于实践教学具有指导作用，也是将新课改要求运用到实际的重要步骤。优化情感教学设计，首要就是要根据学生实际，设计贴合学生学习情况的情感目标。设置情感目标需要合理建立情感目标层次，根据政治学习过程中的情感变化来设置，并加强师生之间的情感联系。另一方面是建立政治课堂学习情感内容目标。让学生树立崇高的到的请参，培养学生积极向上的学习心态。在确立情感目标时，教师应当结合学生的学习阶段，与教材联系到一起，让学生产生潜移默化的道德情感教育。教师应当对学生多加关注，跟进学生的学习过程，从而确立学生的情感目标水平层次，再一句学生的情感目标水平层次，让学生在政治情感受到影响和变化的状态中，接受教师传授的政治知识。然后是在特定的情境下让学生产生情感和思想上的共鸣，让学生将理论化为实际。最后才是确定学生高中政治课程的情感目标内容，培养学生对社会、他人、自身的情感，多角度满足学生的情感需求，进而培养学生的德感、美感、理智感、学习情感、人生价值感等，让学生最终形成良好的道德情操和积极的人生态度。

[ 参 考 文 献 ]

[1]肖美玲.浅议高中政治教学中的情感教学[J].成功（教育），2013（23）：247.

[2]幸城.高中政治教学中的情感教学初探[J].新课程学习（上），2014（9）：167.

[3]刘爽.高中政治教学中如何巧妙运用情感教学[J].新课程（下），2014（10）：70.