思维导图在初中英语阅读教学中的应用

雍海燕

【摘要】 随着国家化的发展，英语成为世界通用的语言，加强对学生英语的教学，可以为学生的发展奠定坚实的基础；初中是学习英语的基础阶段，在初中英语教学中加强对学生的培养可以为高中阶段的英语学习做铺垫；随着教学改革的不断深入，初中英语教学不仅仅局限于对学生听说读写能力的培养，而是强调学生对英语的学习兴趣以及对英语的实际应用能力的培养，所以思维导图在初中英语教学中得到了应用，它的作用在于能够让英语阅读材料的内容直观化和逻辑化，促进学生对英语阅读知识的更好的吸收和记忆，增强初中英语的教学效果。

【关键词】 思维导图 初中 英语阅读 应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-064-01

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前言

初中英语阅读是英语教学中的重点，也是难点，它集合了英语的听说读写，英语阅读是学生获取知识、积累词汇的重要决定，学生的阅读能力决定着英语的学习水平；在新课程的背景下，英语阅读强调学生的主动参与和勇于实践，在实践过程中提升学生对英语的运用能力，提升学生的英语水平。运用思维导图开展英语阅读教学可以增强学生对整体知识框架的认知，让学生在阅读课程学习的过程中更加深层次的对阅读材料进行理解，加深对英语阅读材料的记忆和运用，促进学生掌握英语阅读的相关材料，从而提升学生对英语信息的交流。

一、思维导图的概述和特点

思维导图是一种根据人们思维而形成的自然的功能，在教育领域得到了广泛的应用，目前，思维导图形象的说就是围绕一个中心主题，从中间向四周发散和辐射，并用比较关键的词或者图形对发散的分支进行标记，在标记的时候可以采用不同的色彩或者字体变化，让整个思维导图更加清晰明了，让学生的思维可视化；思维导图看起来非常简单，对学生的学习也非常有效，可是在实际的应用过程中，如果教师不掌握方法的话，可能会给学生的学习带来压力，让他们感觉到学习知识点更加混乱，所以教师在英语阅读教学中运用思维导图的时候，应该清楚的掌握思维导图的几个特点：1.中间的图像为整个导图的中心，重点和主体应该强调突出；2.枝干部分应该围绕中心主体向四周发散，并与主体紧密相连；3.分支的部分可以是关键的词，也可是关键图像，要让学生把枝干部分与主体联系在一起，次重点的内容可以放在较高层次的分支上面；4.每个分支构成单独的知识点，让学生形成一个清晰的知识网络，帮助学生回忆整个思维的过程。

二、思维导图在初中英语阅读中的应用

2.1利用思维导图记忆英语单词

在初中英语的教学中，单词和词汇一直都是基础，也是重点，只有积累了大量的词汇和重点，才能更好的学习英语阅读；在英语阅读的教学中，教师在课前应该利用思维导图提出重点的单词和词汇，让阅读的教学过程中更清晰和简单，学生在思维导图中不仅学习了重点的单词和词汇，还加深了对阅读的理解能力；比如在学习有关天气的英语阅读时，教师只需要把重点的单词和词汇，如：weather，rainy ，sunny ，coudy ，snowy等构建成思维导图，引导学生对阅读主题的掌握，不仅加深了他们对单词的记忆，还强化了阅读的主题思想，促进他们对英语阅读的更好理解和掌握。

2.2利用思维导图构建阅读框架

初中英语阅读难度是随之增长的，越到后面英语的难度就会越大；在传统的英语阅读教学中，教师把教学重点放到了词汇和语法的教学上，忽视了对阅读本身的分解，导致学生无法理解英语阅读的观点和主旨，难以達到阅读学习的一定层次；思维导图的运用让阅读的框架得到构建，让英语阅读理解更直观，引导学生融入到阅读的情境中，掌握阅读课文的重要观点和主旨，而不是仅仅把围绕词汇学习；思维导图的应用丰富了阅读教学的形式，提升学生对阅读的应用能力。

2.3利用思维导图串联英语课堂所学的内容

初中英语教材包含的内容和知识点比较多，它每个单元的知识是按照同一主题形式编排的，初中学生的英语基础比较差，对大量的英语知识掌握不牢固，所以在英语阅读中，教师教学起来会有一定的压力；而利用思维导图就会改变这种状况，利用思维导图把英语课堂教学中的知识串联起来，让学生有一个整体的知识构架，有助于提升他们的英语阅读能力；比如在学习新人教版八年级英语《what`s the matter》，里面包含了很多词汇、句型和其他英语基础知识，学生在学习过程中可能会比较混乱，教师就可以利用思维导图把所有的知识点串联在一起：以what`s the matter为主体，周围以本节内容的重点词汇为枝干，比如headache toothache等，然后以各个词汇为中心，构建出相应的句型：I have a ....，He/She has a，让本节内容构建成整体的知识构架，帮助学生记忆和应用，只有积累的大量的词汇，学生在英语阅读学习中才会更得心应手。

三、结语

思维导图在初中英语阅读教学中的应用，让传统枯燥的英语课堂变得生动有趣，不仅提升了学生对英语阅读的积极性，还开拓了学生们的视野，让学生在英语阅读的教学中不会感到学习困难；思维导图的应用更加符合学生的生理特点和记忆方式，让学生的思维能力得到锻炼，全面提升英语的阅读能力；希望通过教师对思维导图的应用和总结，让初中英语阅读教学效率得到更好的提升，实现学生对英语的实际应用能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]乔春雨.提高学生英语词汇学习能力的实践与研究[J].课程教育研究.2013年26期.