初三年级组管理策略研究

周文杰

【摘要】 “年级组管理”已经成为规模日益扩张的学校管理的重要层级，提高年级组管理的实效性也逐渐进入有研究视野。作为学生接受义务教育阶段的最后一年，初三年级组管理如何做到加强团队建设，真正把教师的潜能和学生的潜能充分发掘出来。本文将结合实证性研究，阐述初三年级组系统化、激励化、具体化的管理策略。

【关键词】 级组管理 策略 初三

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-052-02

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一、问题的提出

个体聚成班，班聚成级，级聚成校。在學校的管理工作中，班级管理工作是基础，级组管理工作是学校管理的一个重要组成部分，因为学校工作的贯彻落实主要靠级组管理去组织，级组管理得好坏直接影响到学校的校风、学风、教风建设，因此级组长的角色不仅是个老师，又是管理者，更是协调者。

作为学生接受义务教育阶段的最后一年，初三年级的教师和学生普遍面对一定的升学压力，初三年级组管理如何做到加强团队建设，真正把教师的潜能和学生的潜能充分发掘出来，需要系统化，具体化的管理策略。

二、系统化管理策略：“教与学”系统管理与建设

（一）“教”系统，包括“团队建设”与“协调管理”

1.加强班主任团队建设，引导积极的班级管理工作氛围。首先，充分利用好每个老师的特长，突出各班主任工作的亮点，让各班主任感受工作成就感的同时，营造互相学习班级管理策略的积极氛围。其次，引导班主任对自己班级出现问题呈现出来，进行讨论并寻找合适的解决方案。再者，给班主任工作上支持与指导，比如面对工作量大，手续繁琐的中考报名、综合评定工作、中考志愿填报等工作，组织班主任讨论，加强指导，加强对政策的理解，保证了每学年的各项中考工作都能顺利进行，实现零事故的目标。

2.协调班级管理工作，让教师的思想和学校决策达成统一。学校的决策者，需要根据自身学校的学生、教师和各项教育资源的不断变化而在教育教学管理的制度或措施上作出相应的调整，比如因为饭堂和体育设施的有限资源，三个年级的作息时间不同；因为扩招使一个级的班级数量增多，因此一个级设立A、B、C三个部进行管理等等，一时间很多教师适应不了，存在着一定的异议。这时，级组管理工作就需要在认真领会学校决策的基础上，细心观察老师的适应程度，及时将教师的意见反馈回决策者，并提出自己的意见，在做好协调工作的同时，尽可能将教师的思想和学校的决策达成统一，这样才能快速地调整教学教育工作的整体氛围，提高教育教学的有效性。

3.协调教学管理工作，强化教学研究的力度，提高教学的有效性。初三年级组教学管理工作，应注重充分发挥备课组长的组织和协调能力，众多阶段性工作重点都是在经常与备课组长探讨，或受到备课组长会议的启发而确定的，比如培优辅差、时间分配等问题上，都能集中各备课组长，对实施细节进行探讨，协调了各学科的行动，保证了学科教学的最大均衡。每个学科的教师在各自的备课组长带动下，发挥备课组的集体智慧和力量，减少盲目性，比如：在最后中考冲刺阶段，在各种复习资料琳琅满目的情况下，几乎各科都能讨论制定专题复习，以及制定一些针对本科考试的应试技巧给学生，使学生复习方向更加明确。

（二）“学”系统，包括“细抓班级日常”和“突出班级精神”

1.细抓班级日常管理工作，营造良好的自主学习氛围。班级常规管理就是日复一日地做一些平凡而细小的事，如学生的出勤、纪律、卫生、吃饭、睡觉等。本人认为搞好制度建设和常规管理重在培养学生的自我教育能力，提升学生的自主管理能力，辅以班主任的各项管理措施，才能让每个班级都营造良好的自主学习氛围。比如，在班风、学风建设方面，组织级组各班学生干部集中讨论，包括自己班级存在的问题，学习他班的成功经验，并探讨形成良好班风、学风的具体方案；在日常生活管理方面，强调班、级、校各级学生干部必须结合各项工作的要求，思考自己班上的情况，做得不好的，一定要求自己班按照具体的要求进行整顿。

2.突出班级特色，打造班级精神文化。班级文化在初一、初二已经得到了非常好的建设和积累，在初三最后一年，需要突出班级文化，打造班级精神，激发学生学习毅力和斗志。比如，为了学生能让这些口号时刻激励自己不断进取，我们把班名、班风、班训、口号统一标准，张贴在教室门口，既美观又醒目，最重要的是成为每个班级的班风导向，激发同学们以奋发的精神投入到学习中去。比如，14班的学生活泼好动，心较难静下来，他们就设计了“严谨专注坚持——记住：不埋头岂能抬头”的班训，时刻提醒学生，我们要埋头才能抬头。

三、具体化管理策略：学生学习力的激发

不可否认的是，初三年级的学生面临着严峻的升学压力，同样初三年级组的教师面临着教学业绩的压力，学校甚至安排把关老师常年在初三，确保教学业绩。所以学生的学习力的激发，确实是初三年级组管理不可忽视的重要任务。以下包含对学生学习动机，学习能力，学习方法，学习自控力方面的具体管理策略，非常符合初三的教师和学生的现实需求和心理需要。

1.激发学习动机——注重心理辅导工作

针对初三学生面对的毕业或升学的实际情况，我们开展了一系列的学生学习心理辅导工作，比如：①深入开展健康上网的主题教育；②深入开展理想与前途教育；③深入开展成功与挫折教育；④深入开展中考动力的教育等等。同时对初三学生开设应考心理辅导，缓解、调节学生的中考压力，提高学生应考能力，减少了非智力因素对学生考试的影响。

2.提升学习力——建立学习互助小组，推进生生和谐共进

在各个班级中成立学习互助小组，让优秀学生与后进生结对子，即“兵教兵”、“一帮一”。在“兵教兵”，“一帮一”的过程中，结对子的同学不仅要从物质上、学习上，更重要的是要从思想品德行为习惯养成上进行帮助。每个班级按以好带差排座位，每个小组时刻牢记“我们要一起进步！”比如，初三英语备课组的做法，通过优生带一个学困生，负责检查学困生每天的背诵情况，和默写情况，把每天学困生的表现向英语老师汇报。通过这种方式，不但达到了帮助学困生的作用，同时也解放了老师，使老师有更多的精力放在备课上。

3.提高学习法——开展各种学习方法分享会

面对升学压力带来的考试压力，初三的学生在学习习惯和学习方法上的调整是必须的。所以我们通过开以“初三学习方法”为主题的大会，以及各骨干教师到班级传授经验，开展初三学习方法的主题班会等等方法，教会学生如何听讲，如何做各科的笔记，如何提高做作业的效率、掌握考试的技巧，甚至还要让学生学会去揣摩出题老师的意图，从而找到解题的方向等等。

4.加强学习自控力——整合家校力量，共同做好学生假期监督

对于学习稍落后的学生，除了接受能力会相对较弱，他的自控能力也是比较弱的，特别是周末或假期，这类学生往往在家不主动学习，整天沉迷在网络中。为此，我们采取了一些措施，比如，每周周末都会让学生带回一张《周末学习情况跟踪表》，让学生填好周末两天的学习情况，由家长检查学生的作业完成情况，提出意见并签名，最后由学生交回班主任，让班主任根据小孩在家情况及时地对学生进行教育，这种做法能够让我们就能及时了解学生在家的表现，对学生假期情况做到了及时的监督反馈，取得非常好的效果。

四、总结与反思

经过多年初三年级组管理工作的实践与思考，本人感受到年级组管理工作虽然主要是体现在“‘系统化教与学管理”和“‘具体化激发学生学习力”两个方面，但具体的策略并不是一成不变的，而是应根据所管理的级部不同的学生、不同的班级和不同的教师团队而做出相应变化，最终实现充分挖掘教师和学生的各项潜能，实现教育教学的最大效益化的目标。因此年级组管理在任何时候都是一项挑战性的工作，年级组管理策略任何时候都有创新的发现，有待我们更多的探索。