少数民族双语教师培训汉语口语教学的几点思考

孟艳芬+叶政军

摘要双语师资是制约新疆地区尤其是南疆双语教育的瓶颈，而口语则是制约少数民族双语培训教师汉语教学能力的瓶颈。针对目前少数民族双语教师培训汉语口语教学的现状及成人语言学习的特点，在培训过程中一定要注重讲授分析问题、解决问题的方法，扩展加深分析问题、解决问题的角度和深度，这样才能真正留下一支带不走的队伍。

关键词少数民族教师 双语教师培训 口语教学

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号。MHK与MSK相比笔试题型有所减少，但增加了口语测试部分，目的是检验测试者实际运用第二语言的交际能力，强化第二语言的实际交际功能。本文以在阿克苏教育学院参加双语培训的少数民族教师为研究对象，跳出单纯语言培训的框架，考虑成年人语言学习的特点及其对社会的认知，对如何有效地组织少数民族双语教师培训口语教学提出了一些想法。

1维汉双语教师培训口语课程的特点

在阿克苏教育学院参加双语培训的少数民族教师（以下简称学员）年龄大都在35岁左右，大部分学员具有一定的汉语基础，但受多种因素的影响，多数学员的汉语表达能力出现了较大退步，特别是口语表达能力，成为制约培训效果的主要瓶颈。多数学员反映不知道说什么，不知道该如何说，甚至脑子里有内容却说不出来。鉴于培训对象年龄、职业等方面的特殊性，考虑成人语言学习的特点，势必要求授课者在组织汉语口语课堂教学时注重方法和理念的传授，找到学员感兴趣、能接受的切入点，让他们有话可说、有话敢说，逐步树立他们的自信心。本文以北京语言大学出版社出版的《发展汉语一中级口语教程》（上、下册）为例进行说明。

2用马克思主义辩证观武装头脑

在口语教学过程中，让学员针对某个话题展开会话或者论述是一个必需的、重要的环节。要想顺利完成该项教学任务，就必须让学员掌握科学的分析问题、解决问题的方法。马克思主义辩证法就是一种十分有效的方法。

例如，在对待“看电视”这一问题上，就必须让学员明白，看电视的好处和坏处不在于电视本身，而是在于看电视者是否拥有自我控制的能力。例如，对于“富有的标准”，则需理解“富有”的本意以及其引申意义。“富有”是一种感觉和评判，富有从心生，无心则实无富有。心既生，既有分别，则有我见人见众人见。不同的国度、不同的民族、不同的历史时期、不同的人、不同的人生阶段等，对“富有”的理解都不尽相同。再如，对于“主观”和“客观”，可以从古代哲学、现代哲学等多个角度举例说明，用例子将抽象的概念形象化、直观化，加深学员对抽象词语的理解和应用。

对于学好用好汉语这件事情本身，必须让学员明白，“前途是光明的，道路却是曲折的”。在学习使用汉语的过程中，既要充满信心，保持足够的学习热情，又必须做好充分的思想准备，不断克服学习过程中的各种困难，勇敢接受挫折与考验。

3注重不同学科知识的融合与贯通

语言是一门复杂的艺术，不是簡单的听说读写，而是伴随着深厚的人文、历史、科学等知识，需要运用到心理学、教育学、经济管理学等多个学科的理论和方法。

3.1注重人文知识的传播与交流

古尔邦节是维吾尔族的主要节日之一。2016年国庆前夕，恰逢维吾尔族的古尔邦节，让学员们通过视频、文字资料等形式介绍了节日的由来、节日特色等，他们讲起来总是滔滔不绝，还会用歌声和舞蹈来现场重现。借此机会，可以将中华民族的传统节日，如春节、元宵节、端午节、清明节、中秋节等进行简单的介绍，让他们课后利用各种手段去了解和熟悉这些节日，并思考节日背后的深层意义。

3.2注重历史知识的传播与交流

在讲到“虽然教师的收入不高，但仍有很多人愿意当教师，这是为什么？”等话题时，可以从中外历史上名人对教师的赞美入手，如北宋著名的政治家文学家欧阳修、战国末年著名商人政治家思想家吕不韦、我国历史上最伟大的戏剧家关汉卿，以及斯大林、居里夫人等，从情感上增强学员对于教师的职业认同，增强教师的职业荣誉感和自豪感。中国自古以来就是一个尊师重教的国家，远在春秋时期的《尚书·泰势》就记下了“天佑下民，作之君，作之师”。著名的程门立雪的故事也可以说是古人尊师的典范。《吕氏春秋》中记载“古之圣王，未有不尊师者也”。

3.3注重科学知识的传播与交流

在第一课的课后练习中，涉及到了“乌鲁木齐的天气”、“乌鲁木齐的交通”。针对乌鲁木齐的天气，可以延展到新疆的天气，继而可以分析南疆与北疆气候的差别、新疆与浙江气候的不同、北方与南方气候的差异等。就乌鲁木齐的交通，则可以从市内交通、公路、铁路、航空等多个方面入手，还可以结合我国目前大力建设一带一路的战略部署与实施方案，强调重启丝绸之路经济带对新疆的历史机遇，鼓励每位学员积极参与其中。

4学会从心理学、教育学、经济管理学等角度分析解决问题

4.1学会利用心理学的知识和手段

心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。我们应当掌握一些实用的心理学知识，并将其运用在日常生活和工作当中，充分发挥其好的方面，努力避免其坏的方面，这样能够让我们生活更加幸福和快乐。

例如，“有了不高兴的事和朋友说说有好处”，通过倾诉可以把自己的烦恼发泄出去，有效地缓解心理压力，保持心身健康。研究人类大脑的美国专家也说：“把负面感受说出来，可以减弱恐惧、惊慌等强烈情感时大脑组织的反应，还能激活控制情绪冲动的大脑区域，有助减轻悲伤和愤怒”。倾诉的需求是人的本能，只要能够及时满足倾诉本能，人就会感觉轻松和快乐。

再如，为了提高导入效果、调节课堂气氛，可以运用“心理测试”的手段。一节课四十五分钟，学员能否一直保持旺盛精力而不疲惫，往往取决于教师的教学方法是否合理。在讲授第六课《今天，你存钱吗》时，通过一套心理测试题，测试了学员是否会“花明天的钱支付今天的消费”；在讲授第八课《压力》时，利用心理学家设计的图片测试学员是否正面临压力，一下子就抓住了学员的关注点，极大地调动了学员的积极性，提高了他们对课文内容的好奇心和求知欲。

还有，在教学实施过程中，要时刻观察和把握学员的心理变化，及时给予帮助和指导。教师热爱学员、尊敬学员，又善于在沟通中理解学员、引导学员，就可以唤起学员积极向上的精神，就可以使师生情感发生共鸣，有了这种共鸣，教育教学就能取得最佳效果。

4.2学会利用教育学的知识和手段

教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学，通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。作为教育工作者，我们必须掌握教育的基本理论，按照教育规律和教育教学对象身心发展的规律设计教育活动，调整和控制教育行为，科学地解释和解决教育问题。

例如，“别人都说国外的孩子特幸福，不学习，没压力，你认为实际情况不是，并用实际情况说服别人”，可以通过周围亲朋好友的实际例子来说明国外大多数孩子也会背着书包，拿着乐器等，去参加各种辅导班，与国内的孩子无异。在西方社会，如果想要跻身社会精英，也必须通过更自律、更多的课外辅导以及公立教育之外更多的社会资源。再如，就孩子看电视、学生辍学等问题，可以通过典型案例分析，让学员学会利用教育学的手段分析看电视、辍学的利弊及解决办法。

4.3学会利用经济管理学的知识和手段

经济学中包含着宏观经济学与微观经济学，而宏观经济中更多注重的是理论上的阐述，而在微观经济的运用中更多注重的是管理方法的运用。管理学注重物质之间的结构配合，以人的主观活动为主，经济思维是指在管理活动中的活动目地和最终愿望。我们的日常工作和生活无不与此相关。

例如，在讲到“广告对消费的影响”时，要让学员看到广告对人们生活的正面影响和负面影响。一方面，广告可以丰富消费者的生活；刺激消費者的消费需求；简洁明了地把有关新发明、新创造的知识传授给大众；指导消费者对资金进行合理分配；等等。另一方面，广告由于和商业利润相依，因此它不可避免地要用各种方式甚至是媚俗的方式换取受众的青睐，污染社会环境；广告的广泛传播使受众陷于广告的魔幻文化情景中，助长了享乐主义、拜金主义和攀比陋习；广告宣传的不严肃性，扭曲了传统文化，影响了社会文化的正常发展；等等。

5结语

掌握了科学方法，扩展了分析问题解决问题的思路，才能在短期通过强化口语教学提高学员汉语口语表达能力。但是语言的习得是一项复杂的系统工程，同样语言的传授亦是。为了论述的方便，做了如上的编排，但在实际教学过程中，是很难分清彼此的，需要讲授者具体情况具体分析，才能有的放矢，事半功倍。